報(bào)告說(shuō)明:
    博思數(shù)據(jù)發(fā)布的《2022-2028年中國(guó)少兒編程教育市場(chǎng)分析與投資前景研究報(bào)告》介紹了少兒編程教育行業(yè)相關(guān)概述、中國(guó)少兒編程教育產(chǎn)業(yè)運(yùn)行環(huán)境、分析了中國(guó)少兒編程教育行業(yè)的現(xiàn)狀、中國(guó)少兒編程教育行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)格局、對(duì)中國(guó)少兒編程教育行業(yè)做了重點(diǎn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析及中國(guó)少兒編程教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景與投資預(yù)測(cè)。您若想對(duì)少兒編程教育產(chǎn)業(yè)有個(gè)系統(tǒng)的了解或者想投資少兒編程教育行業(yè)，本報(bào)告是您不可或缺的重要工具。
    少兒編程教育是通過(guò)編程游戲啟蒙、可視化圖形編程等課程，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維和創(chuàng)新解難能力的課程。
    一般來(lái)說(shuō)，針對(duì)6-18歲的少年兒童開(kāi)展的編程教育，現(xiàn)在，最常見(jiàn)的形式是線上和線下模式相結(jié)合的課外培訓(xùn)。根據(jù)先易后難的學(xué)習(xí)進(jìn)程，少兒編程教學(xué)可以大致分為兩類：一類是Scratch或是仿Scratch的圖形化編程教學(xué)，以培養(yǎng)興趣、鍛煉思維為主，趣味性較強(qiáng)。在這里，可以創(chuàng)造屬于自己的動(dòng)畫(huà)，故事，音樂(lè)和游戲，這個(gè)過(guò)程其實(shí)就像搭積木一樣簡(jiǎn)單。此外，還有機(jī)器人編程，也就是搭建機(jī)器人，通過(guò)運(yùn)行程序讓它動(dòng)起來(lái)，著重培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力。另一類是基于Python、C++等高級(jí)編程語(yǔ)言的計(jì)算機(jī)編程教學(xué)，目標(biāo)往往是參加信息學(xué)奧賽等科技品牌賽事，如信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽/聯(lián)賽、機(jī)器人競(jìng)賽、科技創(chuàng)新大賽等，或?yàn)楹罄m(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)技能打下基礎(chǔ)。在這里，可以熟悉編程原理，執(zhí)行代碼操作，適合有一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、英語(yǔ)基礎(chǔ)和邏輯思維的孩子。
        
報(bào)告目錄：
第一章　少兒編程教育的相關(guān)概述
1.1　編程教育的基本內(nèi)涵
1.1.1　編程學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
1.1.2　編程培訓(xùn)的內(nèi)容
1.1.3　編程思維的定義
1.1.4　編程教育的演進(jìn)
1.2　少兒編程教育的內(nèi)涵及特點(diǎn)
1.2.1　少兒編程教育的內(nèi)涵
1.2.2　少兒編程教育的地位
1.2.3　少兒編程教育的本質(zhì)
1.2.4　少兒編程教育的價(jià)值
1.2.5　少兒編程教育的內(nèi)驅(qū)力
 
第二章　2016-2020年少兒編程教育行業(yè)發(fā)展環(huán)境
2.1　政策環(huán)境分析
2.1.1　少兒編程教育的利好政策
2.1.2　少兒編程納入國(guó)家AI規(guī)劃
2.1.3　教育部推廣少兒編程教育
2.1.4　各地區(qū)重視少兒編程教育
2.1.5　編程納入部分地區(qū)高考科目
2.1.6　青少年編程能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布
2.2　經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析
2.2.1　宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況
2.2.2　居民收入水平分析
2.2.3　居民消費(fèi)水平分析
2.2.4　全國(guó)教育經(jīng)費(fèi)投入
2.2.5　家庭教育支出規(guī)模
2.3　技術(shù)環(huán)境分析
2.3.1　5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持
2.3.2　智能移動(dòng)設(shè)備支持
2.3.3　大數(shù)據(jù)分析技術(shù)應(yīng)用
2.3.4　人工智能技術(shù)的發(fā)展
2.3.5　計(jì)算機(jī)編程技術(shù)更迭
2.4　需求環(huán)境分析
2.4.1　全國(guó)出生人口增長(zhǎng)
2.4.2　在線教育用戶規(guī)模
2.4.3　家長(zhǎng)教育理念更新
2.4.4　編程學(xué)習(xí)熱潮興起
2.4.5　契合孩子未來(lái)發(fā)展
2.4.6　編程培訓(xùn)逐漸低齡化
 
第三章　2016-2020年少兒編程教育相關(guān)背景產(chǎn)業(yè)分析
3.1　人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展分析
3.1.1　人工智能的內(nèi)涵
3.1.2　產(chǎn)業(yè)生態(tài)鏈結(jié)構(gòu)
3.1.3　人工智能產(chǎn)業(yè)規(guī)模
3.1.4　人工智能區(qū)域格局
3.1.5　人工智能競(jìng)爭(zhēng)格局
3.1.6　人工智能投資規(guī)模
3.1.7　人工智能趨勢(shì)預(yù)測(cè)
3.2　人工智能教育開(kāi)展?fàn)顩r
3.2.1　高校AI人才培養(yǎng)計(jì)劃
3.2.2　人工智能劃入高中新課標(biāo)
3.2.3　人工智能學(xué)院建設(shè)規(guī)模
3.2.4　人工智能學(xué)院建設(shè)模式
3.3　IT教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展分析
3.3.1　IT培訓(xùn)的分類
3.3.2　IT培訓(xùn)發(fā)展階段
3.3.3　IT培訓(xùn)市場(chǎng)需求
3.3.4　IT培訓(xùn)市場(chǎng)規(guī)模
3.3.5　IT培訓(xùn)市場(chǎng)格局
3.4　少兒數(shù)理思維培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)分析
3.4.1　數(shù)理思維教育政策背景
3.4.2　數(shù)理思維教育需求背景
3.4.3　數(shù)理思維教育發(fā)展階段
3.4.4　數(shù)理思維教育行業(yè)狀況
3.4.5　數(shù)理思維教育競(jìng)爭(zhēng)格局
3.4.6　數(shù)理思維教育商業(yè)模式
3.4.7　數(shù)理思維教育融資規(guī)模
3.4.8　數(shù)理思維教育發(fā)展趨勢(shì)
 
第四章　2016-2020年少兒編程教育行業(yè)發(fā)展分析
4.1　國(guó)際少兒編程教育發(fā)展布局加快
1.1.1　各國(guó)少兒編程教育比例
4.1.1　美國(guó)
4.1.2　英國(guó)
4.1.3　日本
4.1.4　歐盟
4.1.5　其他地區(qū)
4.2　中國(guó)少兒編程教育行業(yè)發(fā)展綜況
4.2.1　市場(chǎng)熱度上升
4.2.2　上下游產(chǎn)業(yè)鏈
4.2.3　行業(yè)發(fā)展階段
4.2.4　行業(yè)發(fā)展規(guī)模
4.2.5　行業(yè)生態(tài)結(jié)構(gòu)
4.2.6　地區(qū)分布格局
4.2.7　主要業(yè)務(wù)模式
4.3　中國(guó)少兒編程教育行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)格局
4.3.1　行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)階段
4.3.2　競(jìng)爭(zhēng)主體數(shù)量
4.3.3　競(jìng)爭(zhēng)主體分類
4.3.4　其他布局主體
4.3.5　競(jìng)爭(zhēng)主體排名
4.3.1　落地模式選擇
4.4　中國(guó)少兒編程教育五力模型分析
4.4.1　潛在進(jìn)入者的威脅
4.4.2　現(xiàn)有競(jìng)爭(zhēng)者間的競(jìng)爭(zhēng)
4.4.3　替代品的威脅
4.4.4　供方議價(jià)能力
4.4.5　買方議價(jià)能力
4.5　國(guó)內(nèi)少兒編程教育的發(fā)展困境
4.5.1　存在合理性困境
4.5.2　內(nèi)容合理性困境
4.5.3　操作合理性困境
4.5.4　非剛性需求困境
4.5.5　人才師資的問(wèn)題
4.5.6　內(nèi)容同質(zhì)化問(wèn)題
4.6　中國(guó)少兒編程發(fā)展建議及對(duì)策
4.6.1　總體發(fā)展的建議
4.6.2　良性發(fā)展的策略
4.6.3　人才師資的規(guī)劃
4.6.4　教研模式的建議
4.6.5　產(chǎn)品研發(fā)的路徑
4.6.6　提高用戶的粘性
 
第五章　2016-2020年中國(guó)少兒編程教育營(yíng)銷模式分析
5.1　中國(guó)少兒編程教育的主要獲客渠道
5.1.1　線上廣告投放
5.1.2　線下地推模式
5.1.3　熟人推薦方式
5.1.4　企業(yè)布局模式
5.2　中國(guó)少兒編程教育總體營(yíng)銷模式分析
5.2.1　產(chǎn)品營(yíng)銷
5.2.2　定價(jià)策略
5.2.3　渠道策略
5.2.4　促銷策略
5.3　中國(guó)少兒編程教育新型營(yíng)銷模式分析
5.3.1　比賽營(yíng)銷模式
5.3.2　影視營(yíng)銷模式
5.3.3　情緒營(yíng)銷模式
 
第六章　2016-2020年少兒編程教育運(yùn)營(yíng)模式及產(chǎn)品分析
6.1　少兒編程軟件教育培訓(xùn)模式
6.1.1　軟件編程教育特點(diǎn)
6.1.2　軟件編程教育體系
6.1.3　軟件編程教育產(chǎn)品
6.1.4　軟件編程企業(yè)案例
6.2　常見(jiàn)少兒編程軟件產(chǎn)品分析
6.2.1　LOGO語(yǔ)言
6.2.2　Kitten語(yǔ)言
6.2.3　CodeMonkey
6.2.4　WeDo編程
6.3　少兒編程軟件分析——Scratch編程
6.3.1　Scratch基本介紹
6.3.2　Scratch應(yīng)用版本
6.3.3　Scratch用戶規(guī)模
6.3.4　Scratch教學(xué)調(diào)查
6.4　少兒編程硬件教育培訓(xùn)模式
6.4.1　硬件編程教育特點(diǎn)
6.4.2　硬件編程教育體系
6.4.3　硬件編程教育產(chǎn)品
6.5　常見(jiàn)少兒編程硬件產(chǎn)品分析
6.5.1　樂(lè)高編程機(jī)器人
6.5.2　大疆教育機(jī)器人
6.5.3　Jimu積木機(jī)器人
6.5.4　小米編程機(jī)器人
6.5.5　索尼編程機(jī)器人
 
第七章　2016-2020年在線少兒編程教育行業(yè)發(fā)展分析
7.1　在線少兒編程教育發(fā)展環(huán)境
7.1.1　在線教育用戶規(guī)模
7.1.2　在線教育市場(chǎng)規(guī)模
7.1.3　在線教育營(yíng)收狀況
7.1.4　在線教育市場(chǎng)格局
7.2　在線少兒編程教育的分類
7.2.1　按客戶消費(fèi)特征分
7.2.2　按客戶收入水平分
7.3　在線少兒編程教育發(fā)展模式
7.3.1　線上直播模式
7.3.2　O2O雙師模式
7.3.3　游戲軟件模式
7.3.4　硬件銷售模式
7.3.5　商業(yè)模式比較
7.4　典型在線少兒編程平臺(tái)——編程貓(CodeMao)
7.4.1　平臺(tái)基本介紹
7.4.2　平臺(tái)基本優(yōu)勢(shì)
7.4.3　平臺(tái)研發(fā)動(dòng)態(tài)
7.5　在線少兒編程教育發(fā)展要點(diǎn)
7.5.1　確立商業(yè)定位
7.5.2　注重教學(xué)品質(zhì)
7.5.3　找準(zhǔn)目標(biāo)客戶
 
第八章　2016-2020年少兒編程教育衍生行業(yè)調(diào)研
8.1　少兒編程競(jìng)賽活動(dòng)分析
8.1.1　機(jī)器人世界杯
8.1.2　信息學(xué)奧林匹克
8.1.3　機(jī)器人工程挑戰(zhàn)賽
8.1.4　全國(guó)少年編程挑戰(zhàn)賽
8.1.5　“編程一小時(shí)”活動(dòng)
8.1.6　青少年編程嘉年華活動(dòng)
8.2　少兒編程游戲行業(yè)
8.2.1　少年編程游戲發(fā)展瓶頸
8.2.2　少兒編程游戲主要本質(zhì)
8.2.3　少年編程游戲設(shè)計(jì)要求
8.2.4　少年編程游戲產(chǎn)品案例
8.3　少兒編程玩具行業(yè)
8.3.1　少兒編程玩具發(fā)展意義
8.3.2　少兒編程玩具項(xiàng)目案例
8.3.3　少兒編程玩具發(fā)展趨勢(shì)
 
第九章　少兒編程教育典型企業(yè)分析
9.1　樂(lè)博教育
9.1.1　企業(yè)發(fā)展概況
9.1.2　加盟直營(yíng)數(shù)量
9.1.3　企業(yè)營(yíng)收狀況
9.1.4　編程教育布局
9.2　編程貓
9.2.1　公司基本概述
9.2.2　企業(yè)發(fā)展實(shí)力
9.2.3　主要產(chǎn)品平臺(tái)
9.2.4　主流編程工具
9.2.5　發(fā)展模式分析
9.2.6　用戶規(guī)模分析
9.3　傲夢(mèng)編程
9.3.1　企業(yè)基本概述
9.3.2　企業(yè)教學(xué)模式
9.3.3　產(chǎn)品體系分析
9.3.4　發(fā)展模式分析
9.4　童程童美
9.4.1　企業(yè)基本概況
9.4.2　企業(yè)發(fā)展實(shí)力
9.4.3　主要業(yè)務(wù)內(nèi)容
9.4.4　企業(yè)運(yùn)營(yíng)規(guī)劃
9.4.5　企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)
9.5　核桃編程
9.5.1　企業(yè)發(fā)展概況
9.5.2　企業(yè)發(fā)展實(shí)力
9.5.3　企業(yè)發(fā)展歷程
9.5.4　企業(yè)合作動(dòng)態(tài)
9.6　小碼王
9.6.1　企業(yè)發(fā)展概況
9.6.2　企業(yè)發(fā)展特點(diǎn)
9.6.3　企業(yè)發(fā)展實(shí)力
9.6.4　企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式
9.6.5　編程教育布局
9.7　編玩邊學(xué)
9.7.1　企業(yè)基本概況
9.7.1　運(yùn)營(yíng)模式分析
9.7.2　課程研發(fā)動(dòng)態(tài)
9.7.3　企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
9.8　其他企業(yè)
9.8.1　編程俠
9.8.2　VIPCODE
9.8.3　火箭實(shí)驗(yàn)室
 
第十章　少兒編程教育行業(yè)投融資及預(yù)測(cè)分析
1.2　少兒編程教育行業(yè)融資分析
10.1.1　融資背景分析
10.1.2　融資規(guī)模狀況
10.1.3　融資輪次分析
10.1.4　融資主體分布
10.1.5　企業(yè)并購(gòu)加快
10.2　典型企業(yè)融資動(dòng)態(tài)分析
10.2.1　編程貓
10.2.2　傲夢(mèng)編程
10.2.3　編玩邊學(xué)
10.2.4　小碼王
10.2.5　核桃編程
10.2.6　西瓜創(chuàng)客
10.2.7　瑪塔創(chuàng)想
10.3　少兒編程教育行業(yè)投資前景及應(yīng)對(duì)
10.3.1　融資風(fēng)險(xiǎn)
10.3.2　市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)
10.3.3　管理風(fēng)險(xiǎn)
10.3.4　風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避
 
第十一章　少兒編程教育行業(yè)趨勢(shì)預(yù)測(cè)及趨勢(shì)預(yù)測(cè)分析
11.1　少兒編程教育行業(yè)發(fā)展空間及趨勢(shì)預(yù)測(cè)
11.1.1　未來(lái)應(yīng)用前景
11.1.1　投資預(yù)測(cè)
11.1.1　未來(lái)推廣路徑
11.1.2　需求前景廣闊
11.1.3　市場(chǎng)空間測(cè)算
11.2　少兒編程教育行業(yè)應(yīng)用落地場(chǎng)景
11.2.1　非公辦教育機(jī)構(gòu)
11.2.2　公辦教育機(jī)構(gòu)
11.2.3　家庭
11.3　少兒編程教育行業(yè)未來(lái)發(fā)展邏輯
11.3.1　B端和C端共同發(fā)展
11.3.2　軟硬件之間協(xié)同發(fā)展
11.4　2022-2028年中國(guó)少兒編程教育行業(yè)預(yù)測(cè)分析
11.4.1　中國(guó)少兒編程教育行業(yè)的影響因素分析
11.4.2　2022-2028年少兒編程教育行業(yè)規(guī)模預(yù)測(cè)
 
圖表目錄：
圖表　編程培訓(xùn)主要內(nèi)容
圖表　少兒編程教育在STEAM教育的地位
圖表　少兒編程教育的核心內(nèi)容
圖表　少兒編程教育的價(jià)值體系
圖表　少兒編程教育的內(nèi)驅(qū)力
圖表　人工智能、素質(zhì)教育相關(guān)政策
圖表　信息技術(shù)為浙江省高考選考科目之一
圖表　圖形化編程等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)
圖表　Python編程等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)
圖表　少兒編程行業(yè)宏觀技術(shù)環(huán)境
圖表　各教育場(chǎng)景和AI技術(shù)結(jié)合的水平
圖表　計(jì)算機(jī)編程技術(shù)更迭
圖表　人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)的隸屬關(guān)系
圖表　人工智能產(chǎn)業(yè)生態(tài)圖
圖表　中國(guó)人工智能市場(chǎng)結(jié)構(gòu)
圖表　人工智能產(chǎn)業(yè)分布熱力圖
圖表　中國(guó)人工智能企業(yè)區(qū)域分布
圖表　中國(guó)人工智能企業(yè)層次數(shù)量區(qū)域分布
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