報(bào)告說(shuō)明:
博思數(shù)據(jù)發(fā)布的《2024-2030年中國(guó)高等遠(yuǎn)程教育市場(chǎng)趨勢(shì)預(yù)測(cè)與投資戰(zhàn)略規(guī)劃報(bào)告》介紹了高等遠(yuǎn)程教育行業(yè)相關(guān)概述、中國(guó)高等遠(yuǎn)程教育產(chǎn)業(yè)運(yùn)行環(huán)境、分析了中國(guó)高等遠(yuǎn)程教育行業(yè)的現(xiàn)狀、中國(guó)高等遠(yuǎn)程教育行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)格局、對(duì)中國(guó)高等遠(yuǎn)程教育行業(yè)做了重點(diǎn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析及中國(guó)高等遠(yuǎn)程教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景與投資預(yù)測(cè)。您若想對(duì)高等遠(yuǎn)程教育產(chǎn)業(yè)有個(gè)系統(tǒng)的了解或者想投資高等遠(yuǎn)程教育行業(yè)，本報(bào)告是您不可或缺的重要工具。
網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式。計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展，特別是因特網(wǎng)(internet)的迅猛發(fā)展，使網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的手段有了質(zhì)的飛躍，成為高新技術(shù)條件下的遠(yuǎn)程教育。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育是以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段為主，兼容面授、函授和自學(xué)等傳統(tǒng)教學(xué)形式，多種媒體優(yōu)化組合的教育方式。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育可以有效地發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，是一種相對(duì)于面授教育、師生分離、非面對(duì)面組織的教學(xué)活動(dòng)，它是一種跨學(xué)校、跨地區(qū)的教育體制和教學(xué)模式�；谶h(yuǎn)程教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，許多有識(shí)之士已經(jīng)認(rèn)識(shí)到發(fā)展遠(yuǎn)程教育的重要意義和廣闊前景。
80年代中期以來(lái)，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展與應(yīng)用，遠(yuǎn)程教育的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)令人振奮的歷史時(shí)期。20世紀(jì)以來(lái)直到末期，遠(yuǎn)程教育隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展踏上了一個(gè)變化多樣并深遠(yuǎn)影響教育界的教育新歷程。我國(guó)1994年正式接入Internet，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)也進(jìn)入了大規(guī)模的發(fā)展階段，中國(guó)科技網(wǎng)、中國(guó)教育網(wǎng)和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)、金橋網(wǎng)和公用互聯(lián)網(wǎng)四大主干網(wǎng)絡(luò)陸續(xù)建成并聯(lián)通，廣播電視、衛(wèi)星等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)也相當(dāng)完善。同樣是借鑒國(guó)外遠(yuǎn)程教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)國(guó)內(nèi)社會(huì)各界對(duì)遠(yuǎn)程教育的巨大需求，而且普通高等學(xué)校的介入和發(fā)展遠(yuǎn)程教育勢(shì)在必行。至今為止，亞洲開(kāi)放大學(xué)協(xié)會(huì)給遠(yuǎn)程教育的定義是：“遠(yuǎn)程教育是指學(xué)生和老師、學(xué)生與教育組織之間采用多媒體手段進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式。”這里的多媒體是廣義的，包含了多種教學(xué)媒體，就多媒體。這一定義從1987年確立沿用至今。從本質(zhì)上講，遠(yuǎn)程教育是為那些因種種原因無(wú)法接受常規(guī)的校園面授教育的人們創(chuàng)立的一種新的教育形式。因此，遠(yuǎn)程教育也可以說(shuō)是利用技術(shù)媒體克服人際間距離障礙的一類(lèi)教育形式總稱(chēng)。
國(guó)際著名的遠(yuǎn)程教育德斯蒙德•基更曾經(jīng)指出：“遠(yuǎn)程教育是各國(guó)政府在21世紀(jì)為國(guó)民提供終身學(xué)習(xí)的第一選擇，也是21世紀(jì)為國(guó)民進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的首選形式。”很顯然，一個(gè)沒(méi)有遠(yuǎn)程教育的國(guó)家，是難以建立起繼續(xù)學(xué)習(xí)甚至終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)的。隨著社會(huì)的發(fā)展需要，作為終身教育系和學(xué)習(xí)型社會(huì)嶄新途徑和創(chuàng)新形式，遠(yuǎn)程教育的發(fā)展空間將從學(xué)歷教育擴(kuò)展到全民終身教育，角色空間將從辦學(xué)者拓展為教育服務(wù)者、活動(dòng)空間將從學(xué)校教育延伸到社會(huì)教育，這也成為了遠(yuǎn)程教育的發(fā)展趨勢(shì)和歷史使命。遠(yuǎn)程教育作為繼續(xù)教育、終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)的有效載體、服務(wù)平臺(tái)和重要支撐。
網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)課程的建設(shè)已引起我國(guó)教育部門(mén)和教育教育、學(xué)者的廣泛關(guān)注，進(jìn)行了大量的研究、實(shí)踐，并取得了一些階段性的成果。
1． 政策現(xiàn)狀 教育部給予政策上的支持。教育部于1999年啟動(dòng)新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)課程建設(shè)工程，用《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)項(xiàng)目”的經(jīng)費(fèi)，重點(diǎn)支持若干所高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)課程建設(shè)和應(yīng)用，并實(shí)現(xiàn)資源共享。新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)課程建設(shè)工程將在2年之內(nèi)，重點(diǎn)規(guī)劃建設(shè)200門(mén)左右基礎(chǔ)性的網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)課程。該工程的第一批項(xiàng)目已經(jīng)準(zhǔn)備立項(xiàng)，第二批項(xiàng)目已啟動(dòng)。今年4月29日，“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育聯(lián)合研究發(fā)展中心”正式成立，該中心準(zhǔn)備在年內(nèi)推出一批包括初中、高中、大學(xué)本科和研究生培養(yǎng)在內(nèi)的系統(tǒng)網(wǎng)上課程。
2、 研發(fā)現(xiàn)狀 研究工作取得了階段性的成果。在教育部召開(kāi)教育部啟動(dòng)新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)課程建設(shè)工程研討會(huì)上，與會(huì)討論了網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)課程建設(shè)的理論基礎(chǔ)、原則、技術(shù)規(guī)范、方法等，提出了《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范（試行稿）》，為課程的開(kāi)發(fā)提供了一個(gè)方向。在實(shí)踐方面，31所高校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院和各中小學(xué)網(wǎng)校都在積極開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)課程，如浙江大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院4個(gè)專(zhuān)業(yè)設(shè)置了57門(mén)網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)課程，清華大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂僅2000年秋季6個(gè)專(zhuān)業(yè)提供42門(mén)課程，其它高校也正在開(kāi)發(fā)大量的網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)課程；中小學(xué)網(wǎng)校則更多，幾乎囊括了所有中小學(xué)現(xiàn)行課程體系中的課程。但是開(kāi)發(fā)網(wǎng)上課程時(shí)，教師與課程開(kāi)發(fā)脫節(jié)的問(wèn)題比較突出，教師主要負(fù)責(zé)網(wǎng)上課程教材的編寫(xiě)工作，而網(wǎng)上課程的建設(shè)則是技術(shù)人員的事情。
3、 應(yīng)用現(xiàn)狀 按照金伯格（Ginsburg，1998）等人的分法，網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)課程可以分為三代：第一代是通過(guò)網(wǎng)頁(yè)給學(xué)習(xí)者提供教學(xué)材料和有關(guān)資料，以及與其他的有關(guān)教育網(wǎng)連接；第二代是除了在網(wǎng)上提供學(xué)習(xí)材料外，還要求學(xué)習(xí)者通過(guò)電子郵件、電子公告欄、網(wǎng)上練習(xí)和測(cè)量進(jìn)行異步雙向交流；第三代是除了第一代、第二代外，還要求通過(guò)網(wǎng)上交談室、電話會(huì)議、視頻會(huì)議或MUDs（MOOs）系統(tǒng)進(jìn)行同步雙向交流。當(dāng)前世界網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)課程已正向第三代發(fā)展。我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)課程大部分處于第二代，有一些還處于第一代，只有極少數(shù)高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院采用視頻會(huì)議系統(tǒng)，如北京郵電大學(xué)、浙江大學(xué)、湖南大學(xué)、清華大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院。基于網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)課程教學(xué)的效果也并不是很理想，大部分高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院都在其他省、市開(kāi)辦教學(xué)點(diǎn)，部分沿用傳統(tǒng)課堂教學(xué)來(lái)提高教學(xué)效率。
報(bào)告目錄：
第一章 中國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展
1.1 概述
1.1.1 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育概念
1.1.2 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展縱覽
1.1.3 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育細(xì)分市場(chǎng)
1.1.4 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育主要參與者
1.2 中小學(xué)遠(yuǎn)程教育
2.1.1 基礎(chǔ)教育網(wǎng)校
2.1.2 基礎(chǔ)教育門(mén)戶(hù)網(wǎng)站
2.1.3 中小學(xué)遠(yuǎn)程教育的商業(yè)模型
1.3 高等遠(yuǎn)程教育發(fā)展簡(jiǎn)史
1.4 企業(yè)涉足現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育
1.4.1 企業(yè)涉足現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的動(dòng)力
1.4.2 企業(yè)涉足現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的方式
1.4.2 企業(yè)介入遠(yuǎn)程教育的投資與回報(bào)
第二章 高等遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)資源
2.1 中國(guó)教育科研網(wǎng)
2.1.1 中國(guó)教育科研網(wǎng)組建和發(fā)展背景
2.1.2 中國(guó)教育科研網(wǎng)建設(shè)的總體目標(biāo)和策略
2.1.3 中國(guó)教育科研網(wǎng)的現(xiàn)狀和發(fā)展
2.2 高校校園網(wǎng)
2.2.1 高校校園網(wǎng)建設(shè)與管理
2.2.2 高校校園網(wǎng)的投資和收益
2.2.3 中國(guó)高校校園網(wǎng)案例
第三章 高等遠(yuǎn)程教育商業(yè)模式和案例
3.1 我國(guó)主要商業(yè)模式
3.1.1 經(jīng)營(yíng)模式
3.1.2 收入模式及經(jīng)營(yíng)概括
3.1.3 各種商業(yè)模式比較
3.2 高校獨(dú)立提供遠(yuǎn)程教育及案例
3.2.1 北京大學(xué)
3.2.2 人民大學(xué)
3.2.3 上海交通大學(xué)
3.2.4 華夏大地
3.3 國(guó)外常見(jiàn)經(jīng)營(yíng)模式
3.3.1 各國(guó)遠(yuǎn)程教育發(fā)展概況
3.3.1 國(guó)外遠(yuǎn)程教育經(jīng)營(yíng)模式
第四章 高等遠(yuǎn)程教育技術(shù)模式和解決方案提供商
4.1 現(xiàn)有主要模式
4.1.1 關(guān)鍵技術(shù)模塊
4.1.2 主要技術(shù)實(shí)現(xiàn)模式
4.1.3 實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程教育解決方案/非實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程教育解決方案
4.2 實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程教育解決方案
4.3 非實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程教育解決方案
4.4 遠(yuǎn)程教育解決方案的選擇
第五章 高等遠(yuǎn)程教育市場(chǎng)分析5.1 行業(yè)價(jià)值鏈分析
5.2 高等遠(yuǎn)程教育市場(chǎng)調(diào)研
第六章高等遠(yuǎn)程教育發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)分析
6.1 技術(shù)模式發(fā)展預(yù)測(cè)分析
6.2 經(jīng)營(yíng)模式發(fā)展預(yù)測(cè)分析
6.3 行業(yè)展望
6.3.4 高等遠(yuǎn)程教育發(fā)展的對(duì)策和建議
附件一：教育部批準(zhǔn)的遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)院校名單
圖表目錄
圖表 高等遠(yuǎn)程教育行業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研圖表 高等遠(yuǎn)程教育行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈調(diào)研
圖表 2017-2022年高等遠(yuǎn)程教育行業(yè)市場(chǎng)容量統(tǒng)計(jì)
圖表 2017-2022年中國(guó)高等遠(yuǎn)程教育行業(yè)市場(chǎng)規(guī)模狀況分析
圖表 高等遠(yuǎn)程教育行業(yè)動(dòng)態(tài)
圖表 2017-2022年中國(guó)高等遠(yuǎn)程教育行業(yè)銷(xiāo)售收入統(tǒng)計(jì)
圖表 2017-2022年中國(guó)高等遠(yuǎn)程教育行業(yè)盈利統(tǒng)計(jì)
圖表 2017-2022年中國(guó)高等遠(yuǎn)程教育行業(yè)利潤(rùn)總額
圖表 2017-2022年中國(guó)高等遠(yuǎn)程教育行業(yè)企業(yè)數(shù)量統(tǒng)計(jì)
圖表 2017-2022年中國(guó)高等遠(yuǎn)程教育行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力分析
圖表 2017-2022年中國(guó)高等遠(yuǎn)程教育行業(yè)盈利能力分析
圖表 2017-2022年中國(guó)高等遠(yuǎn)程教育行業(yè)運(yùn)營(yíng)能力分析
圖表 2017-2022年中國(guó)高等遠(yuǎn)程教育行業(yè)償債能力分析
圖表 2017-2022年中國(guó)高等遠(yuǎn)程教育行業(yè)發(fā)展能力分析
圖表 2017-2022年中國(guó)高等遠(yuǎn)程教育行業(yè)經(jīng)營(yíng)效益分析
圖表 高等遠(yuǎn)程教育行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手分析
圖表 2024-2030年中國(guó)高等遠(yuǎn)程教育行業(yè)信息化
圖表 2024-2030年中國(guó)高等遠(yuǎn)程教育行業(yè)市場(chǎng)容量預(yù)測(cè)分析
圖表 2024-2030年中國(guó)高等遠(yuǎn)程教育行業(yè)市場(chǎng)規(guī)模預(yù)測(cè)分析
圖表 2024-2030年中國(guó)高等遠(yuǎn)程教育行業(yè)風(fēng)險(xiǎn)分析
圖表 2024-2030年中國(guó)高等遠(yuǎn)程教育市場(chǎng)前景分析圖表 2024-2030年中國(guó)高等遠(yuǎn)程教育行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)分析
更多圖表請(qǐng)見(jiàn)正文……
博思數(shù)據(jù)發(fā)布的《2024-2030年中國(guó)高等遠(yuǎn)程教育市場(chǎng)趨勢(shì)預(yù)測(cè)與投資戰(zhàn)略規(guī)劃報(bào)告》介紹了高等遠(yuǎn)程教育行業(yè)相關(guān)概述、中國(guó)高等遠(yuǎn)程教育產(chǎn)業(yè)運(yùn)行環(huán)境、分析了中國(guó)高等遠(yuǎn)程教育行業(yè)的現(xiàn)狀、中國(guó)高等遠(yuǎn)程教育行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)格局、對(duì)中國(guó)高等遠(yuǎn)程教育行業(yè)做了重點(diǎn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析及中國(guó)高等遠(yuǎn)程教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景與投資預(yù)測(cè)。您若想對(duì)高等遠(yuǎn)程教育產(chǎn)業(yè)有個(gè)系統(tǒng)的了解或者想投資高等遠(yuǎn)程教育行業(yè)，本報(bào)告是您不可或缺的重要工具。
網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式。計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展，特別是因特網(wǎng)(internet)的迅猛發(fā)展，使網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的手段有了質(zhì)的飛躍，成為高新技術(shù)條件下的遠(yuǎn)程教育。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育是以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段為主，兼容面授、函授和自學(xué)等傳統(tǒng)教學(xué)形式，多種媒體優(yōu)化組合的教育方式。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育可以有效地發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，是一種相對(duì)于面授教育、師生分離、非面對(duì)面組織的教學(xué)活動(dòng)，它是一種跨學(xué)校、跨地區(qū)的教育體制和教學(xué)模式�；谶h(yuǎn)程教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，許多有識(shí)之士已經(jīng)認(rèn)識(shí)到發(fā)展遠(yuǎn)程教育的重要意義和廣闊前景。
80年代中期以來(lái)，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展與應(yīng)用，遠(yuǎn)程教育的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)令人振奮的歷史時(shí)期。20世紀(jì)以來(lái)直到末期，遠(yuǎn)程教育隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展踏上了一個(gè)變化多樣并深遠(yuǎn)影響教育界的教育新歷程。我國(guó)1994年正式接入Internet，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)也進(jìn)入了大規(guī)模的發(fā)展階段，中國(guó)科技網(wǎng)、中國(guó)教育網(wǎng)和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)、金橋網(wǎng)和公用互聯(lián)網(wǎng)四大主干網(wǎng)絡(luò)陸續(xù)建成并聯(lián)通，廣播電視、衛(wèi)星等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)也相當(dāng)完善。同樣是借鑒國(guó)外遠(yuǎn)程教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)國(guó)內(nèi)社會(huì)各界對(duì)遠(yuǎn)程教育的巨大需求，而且普通高等學(xué)校的介入和發(fā)展遠(yuǎn)程教育勢(shì)在必行。至今為止，亞洲開(kāi)放大學(xué)協(xié)會(huì)給遠(yuǎn)程教育的定義是：“遠(yuǎn)程教育是指學(xué)生和老師、學(xué)生與教育組織之間采用多媒體手段進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式。”這里的多媒體是廣義的，包含了多種教學(xué)媒體，就多媒體。這一定義從1987年確立沿用至今。從本質(zhì)上講，遠(yuǎn)程教育是為那些因種種原因無(wú)法接受常規(guī)的校園面授教育的人們創(chuàng)立的一種新的教育形式。因此，遠(yuǎn)程教育也可以說(shuō)是利用技術(shù)媒體克服人際間距離障礙的一類(lèi)教育形式總稱(chēng)。
國(guó)際著名的遠(yuǎn)程教育德斯蒙德•基更曾經(jīng)指出：“遠(yuǎn)程教育是各國(guó)政府在21世紀(jì)為國(guó)民提供終身學(xué)習(xí)的第一選擇，也是21世紀(jì)為國(guó)民進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的首選形式。”很顯然，一個(gè)沒(méi)有遠(yuǎn)程教育的國(guó)家，是難以建立起繼續(xù)學(xué)習(xí)甚至終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)的。隨著社會(huì)的發(fā)展需要，作為終身教育系和學(xué)習(xí)型社會(huì)嶄新途徑和創(chuàng)新形式，遠(yuǎn)程教育的發(fā)展空間將從學(xué)歷教育擴(kuò)展到全民終身教育，角色空間將從辦學(xué)者拓展為教育服務(wù)者、活動(dòng)空間將從學(xué)校教育延伸到社會(huì)教育，這也成為了遠(yuǎn)程教育的發(fā)展趨勢(shì)和歷史使命。遠(yuǎn)程教育作為繼續(xù)教育、終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)的有效載體、服務(wù)平臺(tái)和重要支撐。
網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)課程的建設(shè)已引起我國(guó)教育部門(mén)和教育教育、學(xué)者的廣泛關(guān)注，進(jìn)行了大量的研究、實(shí)踐，并取得了一些階段性的成果。
1． 政策現(xiàn)狀 教育部給予政策上的支持。教育部于1999年啟動(dòng)新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)課程建設(shè)工程，用《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)項(xiàng)目”的經(jīng)費(fèi)，重點(diǎn)支持若干所高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)課程建設(shè)和應(yīng)用，并實(shí)現(xiàn)資源共享。新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)課程建設(shè)工程將在2年之內(nèi)，重點(diǎn)規(guī)劃建設(shè)200門(mén)左右基礎(chǔ)性的網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)課程。該工程的第一批項(xiàng)目已經(jīng)準(zhǔn)備立項(xiàng)，第二批項(xiàng)目已啟動(dòng)。今年4月29日，“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育聯(lián)合研究發(fā)展中心”正式成立，該中心準(zhǔn)備在年內(nèi)推出一批包括初中、高中、大學(xué)本科和研究生培養(yǎng)在內(nèi)的系統(tǒng)網(wǎng)上課程。
2、 研發(fā)現(xiàn)狀 研究工作取得了階段性的成果。在教育部召開(kāi)教育部啟動(dòng)新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)課程建設(shè)工程研討會(huì)上，與會(huì)討論了網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)課程建設(shè)的理論基礎(chǔ)、原則、技術(shù)規(guī)范、方法等，提出了《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范（試行稿）》，為課程的開(kāi)發(fā)提供了一個(gè)方向。在實(shí)踐方面，31所高校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院和各中小學(xué)網(wǎng)校都在積極開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)課程，如浙江大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院4個(gè)專(zhuān)業(yè)設(shè)置了57門(mén)網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)課程，清華大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂僅2000年秋季6個(gè)專(zhuān)業(yè)提供42門(mén)課程，其它高校也正在開(kāi)發(fā)大量的網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)課程；中小學(xué)網(wǎng)校則更多，幾乎囊括了所有中小學(xué)現(xiàn)行課程體系中的課程。但是開(kāi)發(fā)網(wǎng)上課程時(shí)，教師與課程開(kāi)發(fā)脫節(jié)的問(wèn)題比較突出，教師主要負(fù)責(zé)網(wǎng)上課程教材的編寫(xiě)工作，而網(wǎng)上課程的建設(shè)則是技術(shù)人員的事情。
3、 應(yīng)用現(xiàn)狀 按照金伯格（Ginsburg，1998）等人的分法，網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)課程可以分為三代：第一代是通過(guò)網(wǎng)頁(yè)給學(xué)習(xí)者提供教學(xué)材料和有關(guān)資料，以及與其他的有關(guān)教育網(wǎng)連接；第二代是除了在網(wǎng)上提供學(xué)習(xí)材料外，還要求學(xué)習(xí)者通過(guò)電子郵件、電子公告欄、網(wǎng)上練習(xí)和測(cè)量進(jìn)行異步雙向交流；第三代是除了第一代、第二代外，還要求通過(guò)網(wǎng)上交談室、電話會(huì)議、視頻會(huì)議或MUDs（MOOs）系統(tǒng)進(jìn)行同步雙向交流。當(dāng)前世界網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)課程已正向第三代發(fā)展。我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)課程大部分處于第二代，有一些還處于第一代，只有極少數(shù)高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院采用視頻會(huì)議系統(tǒng)，如北京郵電大學(xué)、浙江大學(xué)、湖南大學(xué)、清華大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院。基于網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)課程教學(xué)的效果也并不是很理想，大部分高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院都在其他省、市開(kāi)辦教學(xué)點(diǎn)，部分沿用傳統(tǒng)課堂教學(xué)來(lái)提高教學(xué)效率。
報(bào)告目錄：
第一章 中國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展
1.1 概述
1.1.1 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育概念
1.1.2 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展縱覽
1.1.3 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育細(xì)分市場(chǎng)
1.1.4 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育主要參與者
1.2 中小學(xué)遠(yuǎn)程教育
2.1.1 基礎(chǔ)教育網(wǎng)校
2.1.2 基礎(chǔ)教育門(mén)戶(hù)網(wǎng)站
2.1.3 中小學(xué)遠(yuǎn)程教育的商業(yè)模型
1.3 高等遠(yuǎn)程教育發(fā)展簡(jiǎn)史
1.4 企業(yè)涉足現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育
1.4.1 企業(yè)涉足現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的動(dòng)力
1.4.2 企業(yè)涉足現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的方式
1.4.2 企業(yè)介入遠(yuǎn)程教育的投資與回報(bào)
第二章 高等遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)資源
2.1 中國(guó)教育科研網(wǎng)
2.1.1 中國(guó)教育科研網(wǎng)組建和發(fā)展背景
2.1.2 中國(guó)教育科研網(wǎng)建設(shè)的總體目標(biāo)和策略
2.1.3 中國(guó)教育科研網(wǎng)的現(xiàn)狀和發(fā)展
2.2 高校校園網(wǎng)
2.2.1 高校校園網(wǎng)建設(shè)與管理
2.2.2 高校校園網(wǎng)的投資和收益
2.2.3 中國(guó)高校校園網(wǎng)案例
第三章 高等遠(yuǎn)程教育商業(yè)模式和案例
3.1 我國(guó)主要商業(yè)模式
3.1.1 經(jīng)營(yíng)模式
3.1.2 收入模式及經(jīng)營(yíng)概括
3.1.3 各種商業(yè)模式比較
3.2 高校獨(dú)立提供遠(yuǎn)程教育及案例
3.2.1 北京大學(xué)
3.2.2 人民大學(xué)
3.2.3 上海交通大學(xué)
3.2.4 華夏大地
3.3 國(guó)外常見(jiàn)經(jīng)營(yíng)模式
3.3.1 各國(guó)遠(yuǎn)程教育發(fā)展概況
3.3.1 國(guó)外遠(yuǎn)程教育經(jīng)營(yíng)模式
第四章 高等遠(yuǎn)程教育技術(shù)模式和解決方案提供商
4.1 現(xiàn)有主要模式
4.1.1 關(guān)鍵技術(shù)模塊
4.1.2 主要技術(shù)實(shí)現(xiàn)模式
4.1.3 實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程教育解決方案/非實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程教育解決方案
4.2 實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程教育解決方案
4.3 非實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程教育解決方案
4.4 遠(yuǎn)程教育解決方案的選擇
第五章 高等遠(yuǎn)程教育市場(chǎng)分析5.1 行業(yè)價(jià)值鏈分析
5.2 高等遠(yuǎn)程教育市場(chǎng)調(diào)研
第六章高等遠(yuǎn)程教育發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)分析
6.1 技術(shù)模式發(fā)展預(yù)測(cè)分析
6.2 經(jīng)營(yíng)模式發(fā)展預(yù)測(cè)分析
6.3 行業(yè)展望
6.3.4 高等遠(yuǎn)程教育發(fā)展的對(duì)策和建議
附件一：教育部批準(zhǔn)的遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)院校名單
圖表目錄
圖表 高等遠(yuǎn)程教育行業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研圖表 高等遠(yuǎn)程教育行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈調(diào)研
圖表 2017-2022年高等遠(yuǎn)程教育行業(yè)市場(chǎng)容量統(tǒng)計(jì)
圖表 2017-2022年中國(guó)高等遠(yuǎn)程教育行業(yè)市場(chǎng)規(guī)模狀況分析
圖表 高等遠(yuǎn)程教育行業(yè)動(dòng)態(tài)
圖表 2017-2022年中國(guó)高等遠(yuǎn)程教育行業(yè)銷(xiāo)售收入統(tǒng)計(jì)
圖表 2017-2022年中國(guó)高等遠(yuǎn)程教育行業(yè)盈利統(tǒng)計(jì)
圖表 2017-2022年中國(guó)高等遠(yuǎn)程教育行業(yè)利潤(rùn)總額
圖表 2017-2022年中國(guó)高等遠(yuǎn)程教育行業(yè)企業(yè)數(shù)量統(tǒng)計(jì)
圖表 2017-2022年中國(guó)高等遠(yuǎn)程教育行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力分析
圖表 2017-2022年中國(guó)高等遠(yuǎn)程教育行業(yè)盈利能力分析
圖表 2017-2022年中國(guó)高等遠(yuǎn)程教育行業(yè)運(yùn)營(yíng)能力分析
圖表 2017-2022年中國(guó)高等遠(yuǎn)程教育行業(yè)償債能力分析
圖表 2017-2022年中國(guó)高等遠(yuǎn)程教育行業(yè)發(fā)展能力分析
圖表 2017-2022年中國(guó)高等遠(yuǎn)程教育行業(yè)經(jīng)營(yíng)效益分析
圖表 高等遠(yuǎn)程教育行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手分析
圖表 2024-2030年中國(guó)高等遠(yuǎn)程教育行業(yè)信息化
圖表 2024-2030年中國(guó)高等遠(yuǎn)程教育行業(yè)市場(chǎng)容量預(yù)測(cè)分析
圖表 2024-2030年中國(guó)高等遠(yuǎn)程教育行業(yè)市場(chǎng)規(guī)模預(yù)測(cè)分析
圖表 2024-2030年中國(guó)高等遠(yuǎn)程教育行業(yè)風(fēng)險(xiǎn)分析
圖表 2024-2030年中國(guó)高等遠(yuǎn)程教育市場(chǎng)前景分析圖表 2024-2030年中國(guó)高等遠(yuǎn)程教育行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)分析
更多圖表請(qǐng)見(jiàn)正文……
數(shù)據(jù)資料
全球宏觀數(shù)據(jù)庫(kù)
中國(guó)宏觀數(shù)據(jù)庫(kù)
政策法規(guī)數(shù)據(jù)庫(kù)
行業(yè)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)
企業(yè)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)
進(jìn)出口數(shù)據(jù)庫(kù)
文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)
券商數(shù)據(jù)庫(kù)
產(chǎn)業(yè)園區(qū)數(shù)據(jù)庫(kù)
地區(qū)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)
協(xié)會(huì)機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)庫(kù)
博思調(diào)研數(shù)據(jù)庫(kù)
版權(quán)申明:
本報(bào)告由博思數(shù)據(jù)獨(dú)家編制并發(fā)行，報(bào)告版權(quán)歸博思數(shù)據(jù)所有。本報(bào)告是博思數(shù)據(jù)專(zhuān)家、分析師在多年的行業(yè)研究經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上通過(guò)調(diào)研、統(tǒng)計(jì)、分析整理而得，具有獨(dú)立自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，報(bào)告僅為有償提供給購(gòu)買(mǎi)報(bào)告的客戶(hù)使用。未經(jīng)授權(quán)，任何網(wǎng)站或媒體不得轉(zhuǎn)載或引用本報(bào)告內(nèi)容。如需訂閱研究報(bào)告，請(qǐng)直接撥打博思數(shù)據(jù)免費(fèi)客服熱線（400 700 3630）聯(lián)系。
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