報告說明:
    博思數(shù)據(jù)發(fā)布的《2024-2030年中國中等職業(yè)教育市場分析與行業(yè)調(diào)查報告》介紹了中等職業(yè)教育行業(yè)相關(guān)概述、中國中等職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)運行環(huán)境、分析了中國中等職業(yè)教育行業(yè)的現(xiàn)狀、中國中等職業(yè)教育行業(yè)競爭格局、對中國中等職業(yè)教育行業(yè)做了重點企業(yè)經(jīng)營狀況分析及中國中等職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景與投資預(yù)測。您若想對中等職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)有個系統(tǒng)的了解或者想投資中等職業(yè)教育行業(yè)，本報告是您不可或缺的重要工具。
    近年來，中國民辦教育市場規(guī)模不斷擴(kuò)大，市場規(guī)模逐年攀升。隨著人口數(shù)量的增加和家長對子女教育質(zhì)量的期望提高，民辦教育市場需求持續(xù)增長。

    據(jù)博思數(shù)據(jù)發(fā)布的《2024-2030年中國民辦教育市場分析與投資前景研究報告》表明：截至2022年，我國民辦教育市場規(guī)模達(dá)6787.7億元，持續(xù)保持5%以上增速。

2015~2022年中國民辦教育市場規(guī)模及增速

    在競爭激烈的市場中，品牌化、連鎖化成為民辦教育機(jī)構(gòu)的重要趨勢。通過品牌化建設(shè)，可以提高機(jī)構(gòu)的知名度和美譽度，吸引更多家長選擇；通過連鎖化運營，可以擴(kuò)大規(guī)模，降低成本，提高盈利能力。

2015~2021年中國民辦教育機(jī)構(gòu)數(shù)量

數(shù)據(jù)來源：教育部、博思數(shù)據(jù)整理

報告目錄：
第1章：中國中等職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展綜述
1.1 中國中等職業(yè)教育行業(yè)概述
1.1.1 中等職業(yè)教育行業(yè)界定
1.1.2 中等職業(yè)教育分類
1.2 中國中等職業(yè)教育行業(yè)政策環(huán)境分析
1.2.1 中等職業(yè)教育行業(yè)政策分析
（1）國家層面中等職業(yè)教育政策匯總
（2）地方層面中等職業(yè)教育政策匯總
1.2.2 中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃分析
1.2.3 政策環(huán)境對行業(yè)發(fā)展的影響分析
（1）當(dāng)前政策困境現(xiàn)狀
（2）中等職業(yè)教育行業(yè)政策趨勢分析
1.3 中國中等職業(yè)教育行業(yè)經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析
1.3.1 宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析
1.3.2 中國教育經(jīng)費投入情況
1.3.3 宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境展望
1.4 中國中等職業(yè)教育行業(yè)社會環(huán)境分析
1.4.1 我國居民收支情況
1.4.2 家庭教育支出占比較穩(wěn)定
第2章：國外中等職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展模式與經(jīng)驗借鑒
2.1 國外中等職業(yè)教育發(fā)展模式概述
2.1.1 CBE模式
（1）CBE模式原理與內(nèi)涵
（2）CBE模式特點分析
（3）CBE模式總體評價
2.1.2 “雙元制”模式
（1）“雙元制”模式概述
（2）“雙元制”模式特點
2.1.3 MES模式
（1）MES模式概述
（2）MES模式特點
2.1.4 AFE模式
（1）AFE模式概述
（2）AFE模式特點
2.1.5 “學(xué)校—工作多途徑”模式
（1）“學(xué)校—工作多途徑”模式概述
（2）“學(xué)校—工作多途徑”模式內(nèi)涵
（3）“學(xué)校—工作多途徑”模式特點
2.1.6 綜合高中模式
（1）綜合高中模式概述
（2）綜合高中模式特點
2.2 美國中等職業(yè)教育發(fā)展模式分析
2.2.1 美國中等職業(yè)教育政策環(huán)境
（1）美國中等職業(yè)教育政策法規(guī)
（2）美國中等職業(yè)教育政策總結(jié)
2.2.2 美國中等職業(yè)教育發(fā)展模式
（1）美國中等職業(yè)教育辦學(xué)主體及資金來源
（2）美國中等職業(yè)教育辦學(xué)形式
（3）美國中等職業(yè)教育課程體系
2.2.3 美國中等職業(yè)教育發(fā)展趨勢
2.3 德國中等職業(yè)教育發(fā)展模式分析
2.3.1 德國中等職業(yè)教育政策環(huán)境
（1）德國中等職業(yè)教育政策法規(guī)
（2）德國中等職業(yè)教育政策總結(jié)
2.3.2 德國中等職業(yè)教育發(fā)展模式
（1）德國中等職業(yè)教育辦學(xué)主體及資金來源
（2）德國中等職業(yè)教育辦學(xué)形式
（3）德國中等職業(yè)教育課程體系
2.3.3 德國中等職業(yè)教育發(fā)展趨勢
2.4 日本中等職業(yè)教育發(fā)展模式分析
2.4.1 日本中等職業(yè)教育政策環(huán)境
2.4.2 日本中等職業(yè)教育發(fā)展模式
（1）日本中等職業(yè)教育辦學(xué)主體及資金來源
（2）日本中等職業(yè)教育辦學(xué)形式
（3）日本中等職業(yè)教育課程體系
2.4.3 日本中等職業(yè)教育發(fā)展趨勢
2.5 國外中等職業(yè)教育發(fā)展模式經(jīng)驗總結(jié)
第3章：中國中等職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展模式與趨勢預(yù)測
3.1 中等職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展規(guī)模與發(fā)展模式
3.1.1 中等職業(yè)教育發(fā)展歷程
3.1.2 中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模
（1）中等職業(yè)學(xué)校（機(jī)構(gòu)）數(shù)
（2）中等職業(yè)教育專任教師數(shù)
（3）中等職業(yè)教育招生規(guī)模
（4）中等職業(yè)教育在校學(xué)生數(shù)
（5）中等職業(yè)教育畢業(yè)生數(shù)
3.1.3 中等職業(yè)教育升學(xué)渠道
（1）三校生高考：文化考試+專業(yè)技能
（2）3+證書：語數(shù)英+專業(yè)技能證書
（3）春季高考：學(xué)校自主權(quán)較大
（4）高職自主招生 ：與全國高考不可兼得
（5）夏季高考：即普通高考
（6）3+2：中職學(xué)段+高職學(xué)段，五年專業(yè)一致
（7）3+4：中職+本科，獲得本科學(xué)歷
（8）五年一貫制：入學(xué)者為初中畢業(yè)，比業(yè)為專科學(xué)歷
（9）成人高考：全國招生統(tǒng)一考試
（10）自學(xué)考試：以學(xué)歷考試為主
3.1.4 中等職業(yè)教育發(fā)展模式
（1）中國中等職業(yè)教育辦學(xué)主體
（2）中國中等職業(yè)教育資金來源
（3）中國中等職業(yè)教育辦學(xué)形式
（4）中國中等職業(yè)教育課程體系
3.1.5 中等職業(yè)教育現(xiàn)存問題與對策
（1）現(xiàn)存問題
（2）發(fā)展對策
3.2 中等職業(yè)教育行業(yè)子行業(yè)發(fā)展規(guī)模與趨勢
3.2.1 中等專業(yè)教育發(fā)展情況分析
（1）中等專業(yè)教育發(fā)展歷程
（2）中等專業(yè)教育發(fā)展規(guī)模
（3）中等專業(yè)教育發(fā)展趨勢
3.2.2 職業(yè)高中教育發(fā)展情況分析
（1）職業(yè)高中發(fā)展規(guī)模
（2）職業(yè)高中教育問題分析
（3）職業(yè)高中教育發(fā)展對策
3.2.3 技工學(xué)校教育發(fā)展情況分析
（1）技工學(xué)校發(fā)展規(guī)模
（2）技工學(xué)校學(xué)生就業(yè)情況
（3）技工學(xué)校發(fā)展趨勢分析
3.3 中國中等職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展趨勢分析
3.3.1 中等職業(yè)教育發(fā)展機(jī)遇與威脅
（1）中等職業(yè)教育發(fā)展的機(jī)遇
（2）中等職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)
（3）中等職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展趨勢
第4章：中等職業(yè)教育新改制模式搜索——職普融合
4.1 職普融合發(fā)展背景及意義
4.2 職普融合發(fā)展現(xiàn)狀分析
4.2.1 職普融合模式試點城市匯總
4.2.2 職業(yè)教育與普通教育融合的典型模式
（1）橫向融合模式
（2）縱向融合模式
4.2.3 職普融合模式存在的問題分析
4.3 職普融合應(yīng)用案例分析
4.3.1 濟(jì)南“長中·職專”校際融合
4.3.2 成都龍泉驛區(qū)普職融通高考實驗班
4.3.3 天津EPIP普職融通師資研修班
4.4 職普融合發(fā)展趨勢預(yù)測
第5章：中國重點區(qū)域中等職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展?jié)摿Ψ治?
5.1 中國中等職業(yè)教育區(qū)域發(fā)展水平概況
5.2 北京市中等職業(yè)教育發(fā)展?jié)摿Ψ治?
5.2.1 北京市中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀
（1）北京市中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模
（2）北京市中等職業(yè)教育發(fā)展結(jié)構(gòu)
5.2.2 北京市中等職業(yè)教育發(fā)展優(yōu)勢
5.2.3 北京市中等職業(yè)教育趨勢預(yù)測
5.3 山東省中等職業(yè)教育發(fā)展?jié)摿Ψ治?
5.3.1 山東省中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀
（1）山東省中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模
（2）山東市中等職業(yè)教育發(fā)展結(jié)構(gòu)
5.3.2 山東市中等職業(yè)教育發(fā)展優(yōu)勢
5.3.3 山東市中等職業(yè)教育趨勢預(yù)測
5.4 浙江市中等職業(yè)教育發(fā)展?jié)摿Ψ治?
5.4.1 浙江市中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀
（1）浙江市中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模
（2）浙江市中等職業(yè)教育發(fā)展結(jié)構(gòu)
5.4.2 浙江市中等職業(yè)教育發(fā)展優(yōu)勢
5.4.3 浙江市中等職業(yè)教育趨勢預(yù)測
5.5 湖南市中等職業(yè)教育發(fā)展?jié)摿Ψ治?
5.5.1 湖南市中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀
（1）湖南市中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模
（2）湖南市中等職業(yè)教育發(fā)展結(jié)構(gòu)
5.5.2 湖南市中等職業(yè)教育發(fā)展優(yōu)勢
5.5.3 湖南市中等職業(yè)教育趨勢預(yù)測
5.6 安徽市中等職業(yè)教育發(fā)展?jié)摿Ψ治?
5.6.1 安徽市中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀
（1）安徽市中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模
（2）安徽市中等職業(yè)教育發(fā)展結(jié)構(gòu)
5.6.2 安徽市中等職業(yè)教育發(fā)展優(yōu)勢
5.6.3 安徽市中等職業(yè)教育趨勢預(yù)測
第6章：互聯(lián)網(wǎng)對中等職業(yè)教育行業(yè)的沖擊與突圍策略
6.1 互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展現(xiàn)狀及帶來的變革
6.1.1 互聯(lián)網(wǎng)普及應(yīng)用增長迅猛
（1）網(wǎng)民規(guī)模及互聯(lián)網(wǎng)的普及率
（2）中國網(wǎng)民網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的使用率
6.1.2 移動互聯(lián)網(wǎng)呈爆發(fā)式增長
6.1.3 移動互聯(lián)網(wǎng)呈爆發(fā)式增長
（1）互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展在教育行業(yè)的實現(xiàn)形式
（2）互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展給教育行業(yè)帶來的機(jī)遇
（3）互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展給教育行業(yè)帶來的挑戰(zhàn)
6.2 互聯(lián)網(wǎng)對中等職業(yè)教育行業(yè)的沖擊與挑戰(zhàn)
6.2.1 遠(yuǎn)程教育帶來的沖擊
6.2.2 在線教育帶來的沖擊
6.3 互聯(lián)網(wǎng)思維下中等職業(yè)教育企業(yè)的轉(zhuǎn)型突圍策略
6.3.1 加快教育信息化進(jìn)程
6.3.2 發(fā)展線上線下相結(jié)合的辦學(xué)模式
第7章：中國中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展領(lǐng)先院校經(jīng)營分析
7.1 中國重點中等專業(yè)學(xué)校經(jīng)營分析
7.1.1 北京金隅科技學(xué)校
（1）學(xué)校簡介
（2）學(xué)校師資力量
（3）學(xué)校教學(xué)情況
（4）學(xué)�？蒲心芰�
（5）學(xué)校發(fā)展特色
（6）學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r優(yōu)劣勢分析
7.1.2 北京電子科技職業(yè)學(xué)院
（1）學(xué)校簡介
（2）學(xué)校師資力量
（3）學(xué)校教學(xué)情況
（4）學(xué)�？蒲心芰�
（5）學(xué)校發(fā)展特色
（6）學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r優(yōu)劣勢分析
7.1.3 北京水利水電學(xué)校
（1）學(xué)校簡介
（2）學(xué)校師資力量
（3）學(xué)校教學(xué)情況
（4）學(xué)校科研能力
（5）學(xué)校發(fā)展特色
（6）學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r優(yōu)劣勢分析
7.1.4 北京鐵路電氣化學(xué)校
（1）學(xué)校簡介
（2）學(xué)校師資力量
（3）學(xué)校教學(xué)情況
（4）學(xué)�？蒲心芰�
（5）學(xué)校發(fā)展特色
（6）學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r優(yōu)劣勢分析
7.2 中國重點職業(yè)高級學(xué)校經(jīng)營分析
7.2.1 北京市信息管理學(xué)校
（1）學(xué)校簡介
（2）學(xué)校師資力量
（3）學(xué)校教學(xué)情況
（4）學(xué)校科研能力
（5）學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r優(yōu)劣勢分析
7.2.2 上海市徐匯職業(yè)高級中學(xué)
（1）學(xué)校簡介
（2）學(xué)校師資力量
（3）學(xué)校教學(xué)情況
（4）學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r優(yōu)劣勢分析
7.2.3 江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校
（1）學(xué)校簡介
（2）學(xué)校師資力量
（3）學(xué)校教學(xué)情況
（4）學(xué)�？蒲心芰�
（5）學(xué)校發(fā)展特色
（6）學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r優(yōu)劣勢分析
7.3 中國重點技工學(xué)校經(jīng)營分析
7.3.1 北京市汽車工業(yè)高級技工學(xué)校
（1）學(xué)校簡介
（2）學(xué)校師資力量
（3）學(xué)校教學(xué)情況
（4）學(xué)校科研能力
（5）學(xué)校發(fā)展特色
（6）學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r優(yōu)劣勢分析
7.3.2 山東藍(lán)翔高級技工學(xué)校
（1）學(xué)校簡介
（2）學(xué)校師資力量
（3）學(xué)校教學(xué)情況
（4）學(xué)校發(fā)展特色
（5）學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r優(yōu)劣勢分析
7.3.3 山西省工業(yè)與信息技術(shù)學(xué)校
（1）學(xué)校簡介
（2）學(xué)校師資力量
（3）學(xué)校教學(xué)情況
（4）學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r優(yōu)劣勢分析
第8章：中國中等職業(yè)學(xué)校成功辦學(xué)模式總結(jié)與借鑒
8.1 藍(lán)翔辦學(xué)模式分析與借鑒
8.1.1 藍(lán)翔的成本管理
8.1.2 藍(lán)翔實習(xí)模式：“把工廠搬進(jìn)學(xué)校”
8.1.3 藍(lán)翔推廣模式：口碑宣傳
8.1.4 藍(lán)翔辦學(xué)模式啟示
8.2 新東方烹飪學(xué)校辦學(xué)模式分析與借鑒
8.2.1 新東方烹飪學(xué)校辦學(xué)模式分析
8.2.2 新東方烹飪學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢分析
8.2.3 新東方烹飪學(xué)校辦學(xué)模式經(jīng)驗借鑒
8.3 廣州藍(lán)天技校辦學(xué)模式分析與借鑒
8.3.1 藍(lán)天技校辦學(xué)模式分析
（1）“產(chǎn)學(xué)研一體化”辦學(xué)理念
（2）“聯(lián)合辦學(xué)”模式
8.3.2 藍(lán)天技校辦學(xué)模式經(jīng)驗借鑒
第9章：中國中等職業(yè)教育行業(yè)前景展望與投融資建議
9.1 中等職業(yè)教育發(fā)展因素總結(jié)與前景展望
9.1.1 中等職業(yè)教育發(fā)展壁壘分析
9.1.2 中等職業(yè)教育發(fā)展影響因素
9.1.3 中等職業(yè)教育趨勢預(yù)測展望
（1）從我國國情看中等職業(yè)教育的趨勢預(yù)測
（2）從中職人才就業(yè)看中等職業(yè)教育的趨勢預(yù)測
（3）從國家政策看中等職業(yè)教育的趨勢預(yù)測
9.2 中等職業(yè)教育行業(yè)投融資分析與建議
9.2.1 中等職業(yè)教育行業(yè)投資分析
（1）國內(nèi)整體信貸環(huán)境
（2）教育行業(yè)投資現(xiàn)狀
9.2.2 中等職業(yè)教育行業(yè)融資策略
9.2.3 中等職業(yè)教育行業(yè)投資建議與案例
（1）中等職業(yè)教育行業(yè)投資建議
（2）中等職業(yè)教育投資案例簡介
圖表目錄
圖表1：中等職業(yè)教育行業(yè)概念界定
圖表2：中等職業(yè)教育分類
圖表3：截至2021年國家層面關(guān)于中等職業(yè)教育的政策匯總
圖表4：截至2021年各省市關(guān)于中等職業(yè)教育的政策匯總
圖表5：“十四五”中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃分析
圖表6：中等職業(yè)教育行業(yè)當(dāng)前政策困境
圖表7：中等職業(yè)教育行業(yè)政策趨勢分析
圖表8：2014-2021年中國GDP增長走勢圖（單位：萬億元，%）
圖表9：2012-2021年國家財政性教育經(jīng)費投入及占GDP比重（單位：億元，%）
圖表10：2021年中國GDP的各機(jī)構(gòu)預(yù)測（單位：%）
圖表11：2016-2021年全國居民人均可支配收入情況（單位：元）
圖表12：2015-2021年中國城鄉(xiāng)居民人均教育支出占總消費支出比重（單位：%）
圖表13：CBE模式的原理簡析
圖表14：CBE模式的特點簡析
圖表15：“雙元制”職業(yè)教育模式的特點簡析
圖表16：MES模式的特點簡析
圖表17：TAFE模式的特點簡析
圖表18：“學(xué)校—工作多途徑”模式內(nèi)涵簡析
圖表19：“學(xué)校—工作多途徑”模式特點簡析
圖表20：綜合高中模式特色課程設(shè)置
圖表21：美國中等職業(yè)教育政策法規(guī)概覽
圖表22：美國中等職業(yè)教育政策總結(jié)
圖表23：美國中等職業(yè)教育辦學(xué)形式特征
圖表24：美國基礎(chǔ)教育中的職業(yè)技術(shù)課程體系
圖表25：美國綜合高中的職業(yè)技術(shù)教育課程體系
圖表26：美國基礎(chǔ)教育中的職業(yè)技術(shù)課程體系
圖表27：美國從學(xué)校到工作的過渡計劃課程體系
圖表28：美國中等職業(yè)教育發(fā)展趨勢
圖表29：德國中等職業(yè)教育政策法規(guī)概覽
圖表30：德國中等職業(yè)教育政策總結(jié)