報告說明:
博思數(shù)據(jù)發(fā)布的《2023-2029年中國高等遠程教育市場分析與投資前景研究報告》介紹了高等遠程教育行業(yè)相關(guān)概述、中國高等遠程教育產(chǎn)業(yè)運行環(huán)境、分析了中國高等遠程教育行業(yè)的現(xiàn)狀、中國高等遠程教育行業(yè)競爭格局、對中國高等遠程教育行業(yè)做了重點企業(yè)經(jīng)營狀況分析及中國高等遠程教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景與投資預(yù)測。您若想對高等遠程教育產(chǎn)業(yè)有個系統(tǒng)的了解或者想投資高等遠程教育行業(yè)，本報告是您不可或缺的重要工具。
網(wǎng)絡(luò)遠程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式。計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展，特別是因特網(wǎng)(internet)的迅猛發(fā)展，使網(wǎng)絡(luò)遠程教育的手段有了質(zhì)的飛躍，成為高新技術(shù)條件下的遠程教育。網(wǎng)絡(luò)遠程教育是以現(xiàn)代遠程教育手段為主，兼容面授、函授和自學(xué)等傳統(tǒng)教學(xué)形式，多種媒體優(yōu)化組合的教育方式。網(wǎng)絡(luò)遠程教育可以有效地發(fā)揮遠程教育的特點，是一種相對于面授教育、師生分離、非面對面組織的教學(xué)活動，它是一種跨學(xué)校、跨地區(qū)的教育體制和教學(xué)模式�；谶h程教育的特點和優(yōu)勢，許多有識之士已經(jīng)認識到發(fā)展遠程教育的重要意義和廣闊前景。
80年代中期以來，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展與應(yīng)用，遠程教育的發(fā)展進入了一個令人振奮的歷史時期。20世紀以來直到末期，遠程教育隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展踏上了一個變化多樣并深遠影響教育界的教育新歷程。我國1994年正式接入Internet，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)也進入了大規(guī)模的發(fā)展階段，中國科技網(wǎng)、中國教育網(wǎng)和科研計算機網(wǎng)、金橋網(wǎng)和公用互聯(lián)網(wǎng)四大主干網(wǎng)絡(luò)陸續(xù)建成并聯(lián)通，廣播電視、衛(wèi)星等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)也相當(dāng)完善。同樣是借鑒國外遠程教育發(fā)展的經(jīng)驗，適應(yīng)國內(nèi)社會各界對遠程教育的巨大需求，而且普通高等學(xué)校的介入和發(fā)展遠程教育勢在必行。至今為止，亞洲開放大學(xué)協(xié)會給遠程教育的定義是：“遠程教育是指學(xué)生和老師、學(xué)生與教育組織之間采用多媒體手段進行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式。”這里的多媒體是廣義的，包含了多種教學(xué)媒體，就多媒體。這一定義從1987年確立沿用至今。從本質(zhì)上講，遠程教育是為那些因種種原因無法接受常規(guī)的校園面授教育的人們創(chuàng)立的一種新的教育形式。因此，遠程教育也可以說是利用技術(shù)媒體克服人際間距離障礙的一類教育形式總稱。
國際著名的遠程教育德斯蒙德•基更曾經(jīng)指出：“遠程教育是各國政府在21世紀為國民提供終身學(xué)習(xí)的第一選擇，也是21世紀為國民進行終身學(xué)習(xí)的首選形式。”很顯然，一個沒有遠程教育的國家，是難以建立起繼續(xù)學(xué)習(xí)甚至終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會的。隨著社會的發(fā)展需要，作為終身教育系和學(xué)習(xí)型社會嶄新途徑和創(chuàng)新形式，遠程教育的發(fā)展空間將從學(xué)歷教育擴展到全民終身教育，角色空間將從辦學(xué)者拓展為教育服務(wù)者、活動空間將從學(xué)校教育延伸到社會教育，這也成為了遠程教育的發(fā)展趨勢和歷史使命。遠程教育作為繼續(xù)教育、終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會的有效載體、服務(wù)平臺和重要支撐。
網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)課程的建設(shè)已引起我國教育部門和教育教育、學(xué)者的廣泛關(guān)注，進行了大量的研究、實踐，并取得了一些階段性的成果。
| 1． | 政策現(xiàn)狀 | 教育部給予政策上的支持。教育部于1999年啟動新世紀網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)課程建設(shè)工程，用《面向21世紀教育振興行動計劃》中“現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)項目”的經(jīng)費，重點支持若干所高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)課程建設(shè)和應(yīng)用，并實現(xiàn)資源共享。新世紀網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)課程建設(shè)工程將在2年之內(nèi)，重點規(guī)劃建設(shè)200門左右基礎(chǔ)性的網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)課程。該工程的第一批項目已經(jīng)準備立項，第二批項目已啟動。今年4月29日，“現(xiàn)代遠程教育聯(lián)合研究發(fā)展中心”正式成立，該中心準備在年內(nèi)推出一批包括初中、高中、大學(xué)本科和研究生培養(yǎng)在內(nèi)的系統(tǒng)網(wǎng)上課程。 |
| 2、 | 研發(fā)現(xiàn)狀 | 研究工作取得了階段性的成果。在教育部召開教育部啟動新世紀網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)課程建設(shè)工程研討會上，與會討論了網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)課程建設(shè)的理論基礎(chǔ)、原則、技術(shù)規(guī)范、方法等，提出了《現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范（試行稿）》，為課程的開發(fā)提供了一個方向。在實踐方面，31所高校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院和各中小學(xué)網(wǎng)校都在積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)課程，如浙江大學(xué)遠程教育學(xué)院4個專業(yè)設(shè)置了57門網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)課程，清華大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂僅2000年秋季6個專業(yè)提供42門課程，其它高校也正在開發(fā)大量的網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)課程；中小學(xué)網(wǎng)校則更多，幾乎囊括了所有中小學(xué)現(xiàn)行課程體系中的課程。但是開發(fā)網(wǎng)上課程時，教師與課程開發(fā)脫節(jié)的問題比較突出，教師主要負責(zé)網(wǎng)上課程教材的編寫工作，而網(wǎng)上課程的建設(shè)則是技術(shù)人員的事情。 |
| 3、 | 應(yīng)用現(xiàn)狀 | 按照金伯格（Ginsburg，1998）等人的分法，網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)課程可以分為三代：第一代是通過網(wǎng)頁給學(xué)習(xí)者提供教學(xué)材料和有關(guān)資料，以及與其他的有關(guān)教育網(wǎng)連接；第二代是除了在網(wǎng)上提供學(xué)習(xí)材料外，還要求學(xué)習(xí)者通過電子郵件、電子公告欄、網(wǎng)上練習(xí)和測量進行異步雙向交流；第三代是除了第一代、第二代外，還要求通過網(wǎng)上交談室、電話會議、視頻會議或MUDs（MOOs）系統(tǒng)進行同步雙向交流。當(dāng)前世界網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)課程已正向第三代發(fā)展。我國的網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)課程大部分處于第二代，有一些還處于第一代，只有極少數(shù)高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院采用視頻會議系統(tǒng)，如北京郵電大學(xué)、浙江大學(xué)、湖南大學(xué)、清華大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院�；诰W(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)課程教學(xué)的效果也并不是很理想，大部分高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院都在其他省、市開辦教學(xué)點，部分沿用傳統(tǒng)課堂教學(xué)來提高教學(xué)效率。 |
| 時間 | 中國教育培訓(xùn)行業(yè)市場規(guī)模情況(億元) | 增速（%） |
| 2013年 | 10226 | |
| 2014年 | 12042 | 17.76 |
| 2015年 | 14243 | 18.28 |
| 2016年 | 16190 | 13.67 |
| 2017年 | 18567 | 14.68 |
| 2018年 | 20960 | 12.89 |
| 2019年 | 23142 | 10.41 |
| 2020年 | *** | *** |
| 2021年 | *** | *** |
| 2022年 | *** | *** |
報告目錄：
第一章 中國現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展
1.1 概述
1.1.1 現(xiàn)代遠程教育概念
1.1.2 現(xiàn)代遠程教育發(fā)展縱覽
1.1.3 現(xiàn)代遠程教育細分市場
1.1.4 現(xiàn)代遠程教育主要參與者
1.2 中小學(xué)遠程教育
2.1.1 基礎(chǔ)教育網(wǎng)校
2.1.2 基礎(chǔ)教育門戶網(wǎng)站
2.1.3 中小學(xué)遠程教育的商業(yè)模型
1.3 高等遠程教育發(fā)展簡史
1.4 企業(yè)涉足現(xiàn)代遠程教育
1.4.1 企業(yè)涉足現(xiàn)代遠程教育的動力
1.4.2 企業(yè)涉足現(xiàn)代遠程教育的方式
1.4.2 企業(yè)介入遠程教育的投資與回報
第二章 高等遠程教育基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)資源
2.1 中國教育科研網(wǎng)
2.1.1 中國教育科研網(wǎng)組建和發(fā)展背景
2.1.2 中國教育科研網(wǎng)建設(shè)的總體目標和策略
2.1.3 中國教育科研網(wǎng)的現(xiàn)狀和發(fā)展
2.2 高校校園網(wǎng)
2.2.1 高校校園網(wǎng)建設(shè)與管理
2.2.2 高校校園網(wǎng)的投資和收益
2.2.3 中國高校校園網(wǎng)案例
第三章 高等遠程教育商業(yè)模式和案例
3.1 我國主要商業(yè)模式
3.1.1 經(jīng)營模式
3.1.2 收入模式及經(jīng)營概括
3.1.3 各種商業(yè)模式比較
3.2 高校獨立提供遠程教育及案例
3.2.1 北京大學(xué)
3.2.2 人民大學(xué)
3.2.3 上海交通大學(xué)
3.2.4 華夏大地
3.3 國外常見經(jīng)營模式
3.3.1 各國遠程教育發(fā)展概況
3.3.1 國外遠程教育經(jīng)營模式
第四章 高等遠程教育技術(shù)模式和解決方案提供商
4.1 現(xiàn)有主要模式
4.1.1 關(guān)鍵技術(shù)模塊
4.1.2 主要技術(shù)實現(xiàn)模式
4.1.3 實時遠程教育解決方案/非實時遠程教育解決方案
4.2 實時遠程教育解決方案
4.3 非實時遠程教育解決方案
4.4 遠程教育解決方案的選擇
第五章 高等遠程教育市場分析5.1 行業(yè)價值鏈分析
5.2 高等遠程教育市場調(diào)研
第六章高等遠程教育發(fā)展趨勢預(yù)測分析
6.1 技術(shù)模式發(fā)展預(yù)測分析
6.2 經(jīng)營模式發(fā)展預(yù)測分析
6.3 行業(yè)展望
6.3.4 高等遠程教育發(fā)展的對策和建議
附件一：教育部批準的遠程教育試點院校名單
圖表目錄
圖表 高等遠程教育行業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研圖表 高等遠程教育行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈調(diào)研
圖表 2017-2022年高等遠程教育行業(yè)市場容量統(tǒng)計
圖表 2017-2022年中國高等遠程教育行業(yè)市場規(guī)模狀況分析
圖表 高等遠程教育行業(yè)動態(tài)
圖表 2017-2022年中國高等遠程教育行業(yè)銷售收入統(tǒng)計
圖表 2017-2022年中國高等遠程教育行業(yè)盈利統(tǒng)計
圖表 2017-2022年中國高等遠程教育行業(yè)利潤總額
圖表 2017-2022年中國高等遠程教育行業(yè)企業(yè)數(shù)量統(tǒng)計
圖表 2017-2022年中國高等遠程教育行業(yè)競爭力分析
圖表 2017-2022年中國高等遠程教育行業(yè)盈利能力分析
圖表 2017-2022年中國高等遠程教育行業(yè)運營能力分析
圖表 2017-2022年中國高等遠程教育行業(yè)償債能力分析
圖表 2017-2022年中國高等遠程教育行業(yè)發(fā)展能力分析
圖表 2017-2022年中國高等遠程教育行業(yè)經(jīng)營效益分析
圖表 高等遠程教育行業(yè)競爭對手分析
圖表 2023-2029年中國高等遠程教育行業(yè)信息化
圖表 2023-2029年中國高等遠程教育行業(yè)市場容量預(yù)測分析
圖表 2023-2029年中國高等遠程教育行業(yè)市場規(guī)模預(yù)測分析
圖表 2023-2029年中國高等遠程教育行業(yè)風(fēng)險分析
圖表 2023-2029年中國高等遠程教育市場前景分析圖表 2023-2029年中國高等遠程教育行業(yè)發(fā)展趨勢預(yù)測分析
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