報(bào)告說明:
    博思數(shù)據(jù)發(fā)布的《2023-2029年中國(guó)職業(yè)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略分析及投資前景研究報(bào)告》介紹了職業(yè)教育行業(yè)相關(guān)概述、中國(guó)職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)運(yùn)行環(huán)境、分析了中國(guó)職業(yè)教育行業(yè)的現(xiàn)狀、中國(guó)職業(yè)教育行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)格局、對(duì)中國(guó)職業(yè)教育行業(yè)做了重點(diǎn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析及中國(guó)職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景與投資預(yù)測(cè)。您若想對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)有個(gè)系統(tǒng)的了解或者想投資職業(yè)教育行業(yè)，本報(bào)告是您不可或缺的重要工具。
    職業(yè)教育是指讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育。職業(yè)教育包括職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)。職業(yè)學(xué)校教育包括各種職業(yè)技術(shù)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中(職業(yè)中學(xué))等。職業(yè)學(xué)校教育是學(xué)歷性的教育，分為初等、中等和高等職業(yè)學(xué)校教育。
    職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑。習(xí)近平總書記指出，區(qū)域之間發(fā)展條件有差異，但在機(jī)會(huì)公平上不能有差別。要解決這個(gè)問題，關(guān)鍵是要發(fā)展教育，特別是職業(yè)教育。其實(shí)，早在2014年召開的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記就作出重要指示，把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的位置，更好支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供堅(jiān)實(shí)人才保障。
    人口紅利消失，在線職業(yè)教育意義重大。人才的需求端看，隨著中國(guó)人口紅利優(yōu)勢(shì)的淡化，人才缺口逐漸顯現(xiàn)，應(yīng)用型與創(chuàng)研型人才尤其缺乏。中國(guó)是傳統(tǒng)的制造業(yè)大國(guó)，如果以制造業(yè)為例，對(duì)標(biāo)人才市場(chǎng)的供求關(guān)系：2023-2029年，中國(guó)在新一代信息技術(shù)、電力裝備、新材料等領(lǐng)域人才缺口巨大，這意味著人才緊缺的現(xiàn)實(shí)將越來越嚴(yán)峻。
    根據(jù)教育部、人社部與工信部聯(lián)合發(fā)布的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》，2023-2029年中國(guó)制造業(yè)十大重點(diǎn)領(lǐng)域人才缺口將持續(xù)擴(kuò)大。因此，加快復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)研型人才的培養(yǎng)，提升現(xiàn)有勞動(dòng)力的專業(yè)技能與智能化水平刻不容緩。而要達(dá)成這一目標(biāo)，推動(dòng)職業(yè)教育及在線職業(yè)教育的發(fā)展，使之與高等教育并重，相互促進(jìn)互為發(fā)展基礎(chǔ)至關(guān)重要。

第一章　職業(yè)教育相關(guān)概述
1.1　職業(yè)教育的定義及分類
1.1.1　職業(yè)教育定義
1.1.2　職業(yè)教育分類
1.1.3　職業(yè)教育特點(diǎn)
1.2　職業(yè)教育的社會(huì)意義
1.2.1　人才供給端意義
1.2.2　人才需求端意義
第二章　典型國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展模式及經(jīng)驗(yàn)借鑒
2.1　美國(guó)
2.1.1　美國(guó)教育資本市場(chǎng)
2.1.2　職業(yè)教育政策扶持
2.1.3　職業(yè)教育發(fā)展情況
2.1.4　職業(yè)教育發(fā)展特點(diǎn)
2.1.5　美國(guó)職業(yè)教育體系
2.1.6　職業(yè)教育管理體制
2.1.7　中等職業(yè)教育分析
2.1.8　職業(yè)教育融資動(dòng)態(tài)
2.2　德國(guó)
2.2.1　德國(guó)教育體系分析
2.2.2　職業(yè)教育發(fā)展歷程
2.2.3　職業(yè)教育運(yùn)行情況
2.2.4　職業(yè)教育數(shù)字化
2.2.5　職業(yè)教育高學(xué)歷化
2.2.6　職業(yè)教育國(guó)際化
2.2.7　職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)借鑒
2.3　英國(guó)
2.3.1　教育體系分析
2.3.2　行業(yè)發(fā)展歷程
2.3.3　職業(yè)資格體系
2.3.4　職業(yè)教育特色
2.3.5　行業(yè)融資動(dòng)態(tài)
2.3.6　中英職教合作
2.3.7　職教經(jīng)驗(yàn)借鑒
2.4　日本
2.4.1　職業(yè)體系分析
2.4.2　行業(yè)發(fā)展歷程
2.4.3　行業(yè)驅(qū)動(dòng)因素
2.4.4　基本特征分析
2.4.5　行業(yè)發(fā)展啟示
2.5　印度
2.5.1　政策動(dòng)態(tài)分析
2.5.2　培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展
2.5.3　產(chǎn)業(yè)需求分析
2.5.4　發(fā)展問題分析
2.5.5　發(fā)展舉措分析
2.5.6　行業(yè)發(fā)展機(jī)遇
第三章　2021-2023年中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境分析
3.1　宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境
3.1.1　宏觀經(jīng)濟(jì)概況
3.1.2　對(duì)外經(jīng)濟(jì)分析
3.1.3　工業(yè)運(yùn)行情況
3.1.4　固定資產(chǎn)投資
3.1.5　經(jīng)濟(jì)發(fā)展預(yù)測(cè)
3.2　社會(huì)環(huán)境
3.2.1　人口規(guī)模及構(gòu)成
3.2.2　勞動(dòng)力供需市場(chǎng)
3.2.3　職場(chǎng)轉(zhuǎn)換頻率高
3.2.4　勞動(dòng)生產(chǎn)力較低
3.2.5　結(jié)構(gòu)性失業(yè)人口
3.2.6　城鎮(zhèn)化發(fā)展水平
3.2.7　新冠疫情影響分析
3.3　教育環(huán)境
3.3.1　教育事業(yè)現(xiàn)狀
3.3.2　社會(huì)教育水平
3.3.3　教育經(jīng)費(fèi)投入
第四章　2021-2023年中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展政策分析
4.1　職業(yè)教育相關(guān)政策概述
4.1.1　政策發(fā)展歷程
4.1.2　相關(guān)政策匯總
4.1.3　細(xì)分領(lǐng)域政策
4.1.4　政策發(fā)展規(guī)劃
4.1.5　政策趨勢(shì)分析
4.2　職業(yè)教育發(fā)展相關(guān)政策及戰(zhàn)略規(guī)劃
4.2.1　中國(guó)教育現(xiàn)代化2035
4.2.2　職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃
4.2.3　政府逐步重視職業(yè)教育發(fā)展
4.2.4　全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要
4.2.5　教育強(qiáng)國(guó)推進(jìn)工程實(shí)施方案
4.2.6　中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法
4.2.7　推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展意見
4.2.8　職業(yè)教育質(zhì)量提升計(jì)劃資金預(yù)算
4.3　職業(yè)院校建設(shè)相關(guān)發(fā)展政策
4.3.1　職業(yè)院校數(shù)字校園規(guī)范
4.3.2　職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）
4.3.3　民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例
4.3.4　職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定
4.3.5　職業(yè)學(xué)校管理信息系統(tǒng)建設(shè)
4.3.6　高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置備案
4.3.7　職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃
4.4　職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展政策
4.4.1　職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策推進(jìn)
4.4.2　職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策問題
4.4.3　職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策建議
4.5　職業(yè)技能培訓(xùn)相關(guān)促進(jìn)政策
4.5.1　職業(yè)技能等級(jí)制度
4.5.2　職業(yè)技能培訓(xùn)規(guī)劃
4.5.3　技工教育“十四五”規(guī)劃
4.5.4　青年技能培訓(xùn)行動(dòng)方案
4.5.5　互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃
第五章　2021-2023年中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r分析
5.1　2021-2023年中國(guó)職業(yè)教育市場(chǎng)發(fā)展?fàn)顩r
5.1.1　職業(yè)教育發(fā)展歷程
5.1.2　職業(yè)教育市場(chǎng)規(guī)模
5.1.3　職業(yè)教育驅(qū)動(dòng)因素
5.1.4　職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀
5.1.5　職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入
5.1.6　就業(yè)壓力逐步加大
5.1.7　職教市場(chǎng)需求旺盛
5.1.8　職業(yè)教育發(fā)展問題
5.1.9　職業(yè)教育發(fā)展挑戰(zhàn)
5.1.10　職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展
5.2　中國(guó)在線職業(yè)教育發(fā)展分析
5.2.1　市場(chǎng)基本分類
5.2.2　行業(yè)生態(tài)結(jié)構(gòu)
5.2.3　市場(chǎng)發(fā)展規(guī)模
5.2.4　用戶活躍規(guī)模
5.2.5　整體發(fā)展建議
5.2.6　投資預(yù)測(cè)
5.3　中國(guó)在線職業(yè)教育培訓(xùn)用戶調(diào)研情況
5.3.1　用戶性別分布
5.3.2　用戶年齡分析
5.3.3　用戶學(xué)歷分布
5.3.4　用戶偏好分析
5.3.5　用戶城市分布
5.3.6　主要用戶畫像
5.4　中國(guó)職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展分析
5.4.1　產(chǎn)教融合政策動(dòng)態(tài)
5.4.2　產(chǎn)教融合發(fā)展現(xiàn)狀
5.4.3　產(chǎn)教融合發(fā)展問題
5.4.4　產(chǎn)教融合發(fā)展路徑
5.4.5　區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展
5.4.6　產(chǎn)教融合經(jīng)驗(yàn)借鑒
5.4.7　產(chǎn)教融合發(fā)展建議
5.5　中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策分析
5.5.1　職業(yè)教育行業(yè)政策導(dǎo)向
5.5.2　職業(yè)教育發(fā)展對(duì)策分析
5.5.3　職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)策略
5.5.4　職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展路徑
5.5.5　后疫情時(shí)代職教發(fā)展路徑
第六章　2021-2023年中國(guó)民辦職業(yè)教育發(fā)展分析
6.1　2021-2023年中國(guó)民辦職業(yè)教育市場(chǎng)發(fā)展分析
6.1.1　民辦職業(yè)教育行業(yè)定位
6.1.2　民辦職業(yè)教育立法回顧
6.1.3　民辦職業(yè)教育支持政策
6.1.4　民辦職業(yè)教育市場(chǎng)規(guī)模
6.1.5　民辦職業(yè)教育市場(chǎng)結(jié)構(gòu)
6.1.6　民辦職業(yè)教育學(xué)生人數(shù)
6.1.7　民辦職業(yè)教育職工人數(shù)
6.1.8　民辦職業(yè)教育競(jìng)爭(zhēng)格局
6.1.9　農(nóng)村民辦職業(yè)教育模式
6.1.10　民辦職業(yè)教育并購(gòu)動(dòng)態(tài)
6.1.11　民辦職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)
6.2　中國(guó)民辦職業(yè)教育發(fā)展存在問題
6.2.1　民辦職業(yè)教育行業(yè)的核心壁壘
6.2.2　生源數(shù)量和質(zhì)量不及公辦職業(yè)院校
6.2.3　我國(guó)的民辦職業(yè)院校師資力量薄弱
6.2.4　民辦職業(yè)院校資金扶持力度不足
6.3　中國(guó)民辦職業(yè)教育創(chuàng)新投資策略
6.3.1　逐步提高辦學(xué)質(zhì)量
6.3.2　建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍
6.3.3　民辦職業(yè)教育創(chuàng)新策略
6.3.4　加大經(jīng)費(fèi)支持與引導(dǎo)力度
第七章　2021-2023年中國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r
7.1　中等職業(yè)教育發(fā)展意義分析
7.1.1　中等職業(yè)教育對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義
7.1.2　中等職業(yè)教育對(duì)優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)的意義
7.1.3　中等職業(yè)教育對(duì)提高教育水平的意義
7.2　2021-2023年中國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展態(tài)勢(shì)
7.2.1　中等職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境
7.2.2　中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀
7.2.3　中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模
7.2.4　中等職業(yè)教育學(xué)生人數(shù)
7.2.5　中等職業(yè)教育師資情況
7.2.6　中等職業(yè)教育改革狀況
7.3　中國(guó)中等職業(yè)教育滿意度調(diào)查分析
7.3.1　調(diào)查總體情況介紹
7.3.2　中職教育滿意度測(cè)評(píng)結(jié)果
7.3.3　中職教育發(fā)展取得的成績(jī)
7.3.4　中職教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)
7.4　中等職業(yè)教育發(fā)展存在的問題
7.4.1　中等職業(yè)教育存在較大挑戰(zhàn)
7.4.2　中等職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)可度低
7.4.3　中等職業(yè)學(xué)校戰(zhàn)略管理問題
7.4.4　中等職業(yè)教育發(fā)展不平衡問題
7.5　中等職業(yè)教育發(fā)展的策略分析
7.5.1　優(yōu)化布局結(jié)構(gòu)
7.5.2　加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
7.5.3　縮小經(jīng)費(fèi)投入差距
7.5.4　提升信息化水平
7.5.5　優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)
第八章　2021-2023年中國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展
8.1　2021-2023年中國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展態(tài)勢(shì)
8.1.1　高等職業(yè)教育發(fā)展綜述
8.1.2　高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模
8.1.3　中國(guó)高職教育發(fā)展方向
8.2　中國(guó)高等職業(yè)教育滿意度調(diào)查分析
8.2.1　基本情況介紹
8.2.2　高等職業(yè)教育滿意度
8.2.3　高等職業(yè)教育學(xué)生滿意度
8.2.4　高等職業(yè)教育區(qū)域滿意度
8.2.5　高等職業(yè)教育院校滿意度
8.2.6　高等職業(yè)教育認(rèn)知對(duì)比
8.2.7　高等職業(yè)教育滿意度總結(jié)
8.3　高等職業(yè)教育模式改革狀況分析
8.3.1　高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
8.3.2　高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系建議
8.3.3　高等職業(yè)教育混合所有制改革基礎(chǔ)
8.3.4　高等職業(yè)教育混合所有制改革問題
8.3.5　高等職業(yè)教育混合所有制改革對(duì)策
8.4　高等職業(yè)教育“走出去”發(fā)展?fàn)顩r
8.4.1　高職教育“走出去”的特點(diǎn)
8.4.2　高職教育“走出去”的現(xiàn)狀
8.4.3　高職教育“走出去”的對(duì)策
8.4.4　高職教育企業(yè)“走出去”戰(zhàn)略
8.5　高等職業(yè)教育發(fā)展的問題與對(duì)策
8.5.1　中國(guó)高職教育發(fā)展困境
8.5.2　高職院校發(fā)展面臨挑戰(zhàn)
8.5.3　高等職教深化改革任務(wù)
8.5.4　高等職業(yè)教育創(chuàng)新路徑
8.5.5　高職院校高質(zhì)量投資策略
第九章　2021-2023年中國(guó)職業(yè)技能培訓(xùn)市場(chǎng)發(fā)展?fàn)顩r
9.1　2021-2023年中國(guó)職業(yè)技能培訓(xùn)市場(chǎng)現(xiàn)狀
9.1.1　行業(yè)相關(guān)概述
9.1.2　市場(chǎng)規(guī)模分析
9.1.3　市場(chǎng)發(fā)展特點(diǎn)
9.1.4　市場(chǎng)需求分析
9.1.5　投資預(yù)測(cè)
9.2　2021-2023年在線職業(yè)技能培訓(xùn)發(fā)展分析
9.2.1　相關(guān)政策支持
9.2.2　主要平臺(tái)概況
9.2.3　市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀
9.2.4　未來投資策略
9.3　2021-2023年IT培訓(xùn)市場(chǎng)發(fā)展分析
9.3.1　行業(yè)基本概況
9.3.2　行業(yè)發(fā)展歷程
9.3.3　培訓(xùn)類別劃分
9.3.4　行業(yè)市場(chǎng)規(guī)模
9.3.5　市場(chǎng)需求背景
9.3.6　市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)格局
9.3.7　典型企業(yè)案例
9.3.8　行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)
9.4　2021-2023年中國(guó)語言培訓(xùn)市場(chǎng)調(diào)研
9.4.1　行業(yè)基本介紹
9.4.2　行業(yè)壁壘剖析
9.4.3　市場(chǎng)行為分析
9.4.4　語言培訓(xùn)細(xì)分市場(chǎng)
9.4.5　語言培訓(xùn)主體規(guī)模
9.4.6　語言培訓(xùn)融資狀況
9.4.7　行業(yè)問題及其對(duì)策
9.5　2021-2023年體育服務(wù)培訓(xùn)市場(chǎng)
9.5.1　體育培訓(xùn)政策環(huán)境
9.5.2　體育培訓(xùn)運(yùn)行情況
9.5.3　體育培訓(xùn)市場(chǎng)規(guī)模
9.5.4　體育培訓(xùn)主體規(guī)模
9.5.5　體育培訓(xùn)資本市場(chǎng)
9.5.6　體育培訓(xùn)發(fā)展思路
9.6　2021-2023年中國(guó)旅游培訓(xùn)市場(chǎng)調(diào)研
9.6.1　基本類型分析
9.6.2　行業(yè)基本情況
9.6.3　行業(yè)主體規(guī)模
9.6.4　行業(yè)發(fā)展方向
第十章　2021-2023年中國(guó)資格認(rèn)證培訓(xùn)市場(chǎng)發(fā)展分析
10.1　2021-2023年中國(guó)會(huì)計(jì)培訓(xùn)市場(chǎng)調(diào)研
10.1.1　市場(chǎng)需求分析
10.1.2　市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀
10.1.3　細(xì)分市場(chǎng)調(diào)研
10.1.4　市場(chǎng)參與主體
10.1.5　培訓(xùn)模式創(chuàng)新
10.1.6　發(fā)展存在問題
10.1.7　市場(chǎng)投資策略
10.1.8　培訓(xùn)改革思路
10.2　2021-2023年中國(guó)機(jī)動(dòng)車駕駛培訓(xùn)市場(chǎng)調(diào)研
10.2.1　行業(yè)發(fā)展歷程
10.2.2　市場(chǎng)發(fā)展規(guī)模
10.2.3　駕駛培訓(xùn)人次
10.2.4　行業(yè)政策動(dòng)態(tài)
10.2.5　駕培企業(yè)數(shù)量
10.2.6　企業(yè)發(fā)展困境
10.2.7　行業(yè)發(fā)展對(duì)策
10.3　2021-2023年中國(guó)教師資格培訓(xùn)市場(chǎng)調(diào)研
10.3.1　需求市場(chǎng)調(diào)研
10.3.2　政策利好因素
10.3.3　市場(chǎng)發(fā)展規(guī)模
10.3.4　市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)格局
10.3.5　市場(chǎng)資本布局
10.3.6　行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)
10.4　2021-2023年中國(guó)建設(shè)工程培訓(xùn)市場(chǎng)
10.4.1　市場(chǎng)需求分析
10.4.2　培訓(xùn)市場(chǎng)規(guī)模
10.4.3　線上培訓(xùn)市場(chǎng)
10.4.4　發(fā)展案例分析
10.5　2021-2023年中國(guó)司法培訓(xùn)市場(chǎng)
10.5.1　市場(chǎng)需求規(guī)模
10.5.2　市場(chǎng)發(fā)展規(guī)模
10.5.3　線上培訓(xùn)市場(chǎng)
10.5.4　企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)格局
10.5.5　企業(yè)發(fā)展案例
10.6　2021-2023年中國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生培訓(xùn)市場(chǎng)
10.6.1　市場(chǎng)需求前景
10.6.2　培訓(xùn)市場(chǎng)規(guī)模
10.6.3　在線教育趨勢(shì)
10.6.4　企業(yè)發(fā)展案例
第十一章　2021-2023年中國(guó)企業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)解析
11.1　企業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)發(fā)展?fàn)顩r分析
11.1.1　市場(chǎng)相關(guān)概述
11.1.2　企業(yè)培訓(xùn)政策環(huán)境
11.1.3　企業(yè)培訓(xùn)發(fā)展歷程
11.1.4　企業(yè)培訓(xùn)融資規(guī)模
11.1.5　在職培訓(xùn)機(jī)制探析
11.1.6　互聯(lián)網(wǎng)助力產(chǎn)業(yè)發(fā)展
11.1.7　智能服務(wù)提供商案例
11.2　企業(yè)管理培訓(xùn)市場(chǎng)總體狀況
11.2.1　產(chǎn)業(yè)鏈分析
11.2.2　行業(yè)監(jiān)管情況
11.2.3　市場(chǎng)需求分析
11.2.4　市場(chǎng)規(guī)模狀況
11.2.5　市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)格局
11.2.6　行業(yè)驅(qū)動(dòng)因素
11.2.7　經(jīng)營(yíng)模式分析
11.3　企業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)發(fā)展問題及對(duì)策建議
11.3.1　企業(yè)客戶（需求側(cè)）問題
11.3.2　培訓(xùn)組織（供給側(cè)）問題
11.3.3　培訓(xùn)系統(tǒng)（供給側(cè)）問題
11.3.4　培訓(xùn)組織發(fā)展建議
11.3.5　培訓(xùn)系統(tǒng)發(fā)展建議
11.4　企業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)趨勢(shì)預(yù)測(cè)分析
11.4.1　市場(chǎng)發(fā)展機(jī)遇
11.4.2　價(jià)值共生趨勢(shì)
11.4.3　產(chǎn)品開發(fā)趨勢(shì)
11.4.4　融合創(chuàng)新趨勢(shì)
11.4.5　未來重要抓手
11.4.6　企培+元宇宙
第十二章　2021-2023年新興行業(yè)人才教育培訓(xùn)市場(chǎng)調(diào)研
12.1　2021-2023年游戲人才教育培訓(xùn)市場(chǎng)
12.1.1　游戲人才現(xiàn)狀
12.1.2　產(chǎn)業(yè)鏈條分析
12.1.3　市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀
12.1.4　機(jī)構(gòu)發(fā)展?fàn)顩r
12.1.5　行業(yè)投資情況
12.1.6　企業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)
12.1.7　企業(yè)發(fā)展方向
12.1.8　行業(yè)發(fā)展機(jī)遇
12.2　2021-2023年數(shù)字娛樂職業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)
12.2.1　產(chǎn)業(yè)鏈條分析
12.2.2　發(fā)展驅(qū)動(dòng)因素
12.2.3　市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀
12.2.4　市場(chǎng)發(fā)展特征
12.2.5　行業(yè)發(fā)展模式
12.2.6　典型企業(yè)分析
12.2.7　投資預(yù)測(cè)
12.3　2021-2023年區(qū)塊鏈人才教育培訓(xùn)市場(chǎng)
12.3.1　全球人才需求情況
12.3.2　全球人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
12.3.3　國(guó)內(nèi)人才需求情況
12.3.4　國(guó)內(nèi)人才供給狀況
12.3.5　教育企業(yè)融資布局
12.3.6　行業(yè)人才評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)
12.3.7　教育培訓(xùn)發(fā)展痛點(diǎn)
12.3.8　典型企業(yè)布局動(dòng)態(tài)
第十三章　2020-2023年職業(yè)教育行業(yè)典型企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)行分析
13.1　中國(guó)教育集團(tuán)控股有限公司
13.1.1　企業(yè)發(fā)展概況
13.1.2　2019/2021財(cái)年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
13.1.3　2020/2022財(cái)年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
13.1.4　2021/2023財(cái)年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
13.2　民生教育集團(tuán)有限公司
13.2.1　企業(yè)發(fā)展概況
13.2.2　2021年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
13.2.3　2022年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
13.2.4　2023年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
13.3　傳智播客教育科技股份有限公司
13.3.1　企業(yè)發(fā)展概況
13.3.2　經(jīng)營(yíng)效益分析
13.3.3　業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)分析
13.3.4　財(cái)務(wù)狀況分析
13.3.5　核心競(jìng)爭(zhēng)力分析
13.3.6　公司投資前景
13.3.7　未來前景展望
13.4　尚德在線教育科技公司
13.4.1　企業(yè)發(fā)展概況
13.4.2　2021年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
13.4.3　2022年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
13.4.4　2023年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
13.5　中公教育科技股份有限公司
13.5.1　企業(yè)發(fā)展概況
13.5.2　經(jīng)營(yíng)效益分析
13.5.3　業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)分析
13.5.4　財(cái)務(wù)狀況分析
13.5.5　核心競(jìng)爭(zhēng)力分析
13.5.6　公司投資前景
13.5.7　未來前景展望
13.6　中國(guó)宇華教育集團(tuán)有限公司
13.6.1　企業(yè)發(fā)展概況
13.6.2　2021財(cái)年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
13.6.3　2022財(cái)年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
13.6.4　2023財(cái)年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
13.7　中國(guó)東方教育控股有限公司
13.7.1　企業(yè)發(fā)展概況
13.7.2　核心品牌分析
13.7.3　2021年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
13.7.4　2022年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
13.7.5　2023年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
13.8　中國(guó)新華教育集團(tuán)有限公司
13.8.1　企業(yè)發(fā)展概況
13.8.2　2021年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
13.8.3　2022年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
13.8.4　2023年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
第十四章　2021-2023年中國(guó)職業(yè)教育行業(yè)投資發(fā)展?fàn)顩r
14.1　上市公司在教育培訓(xùn)行業(yè)投資動(dòng)態(tài)分析
14.1.1　投資項(xiàng)目綜述
14.1.2　投資區(qū)域分布
14.1.3　投資模式分析
14.1.4　典型投資案例
14.2　中國(guó)教育行業(yè)投融資情況分析
14.2.1　市場(chǎng)融資數(shù)量
14.2.2　市場(chǎng)融資輪次
14.2.3　融資區(qū)域分布
14.2.4　市場(chǎng)融資體量
14.2.5　融資細(xì)分領(lǐng)域
14.2.6　重點(diǎn)融資事件
14.3　中國(guó)職業(yè)教育市場(chǎng)投融資概述
14.3.1　高職教育投資特點(diǎn)
14.3.2　職校融資模式分析
14.3.3　融資外部環(huán)境阻礙
14.3.4　職校投融資的策略
14.4　中國(guó)職業(yè)教育市場(chǎng)投融資情況
14.4.1　市場(chǎng)投融資規(guī)模
14.4.2　細(xì)分市場(chǎng)投融資
14.4.3　投融資輪次分布
14.4.4　投融資金額分布
14.4.5　企業(yè)并購(gòu)情況
14.4.6　企業(yè)上市情況
14.4.7　投融資事件匯總
14.4.8　投融資機(jī)遇分析
第十五章　2023-2027年職業(yè)教育行業(yè)趨勢(shì)預(yù)測(cè)及趨勢(shì)預(yù)測(cè)
15.1　職業(yè)教育行業(yè)投資前景調(diào)研預(yù)測(cè)分析
15.1.1　職業(yè)教育改革新訴求
15.1.2　職業(yè)教育政策機(jī)遇
15.1.3　職業(yè)教育發(fā)展機(jī)遇
15.1.4　職教高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)
15.1.5　職業(yè)教育細(xì)分行業(yè)發(fā)展
15.1.6　職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)
15.2　2023-2027年中國(guó)職業(yè)教育行業(yè)預(yù)測(cè)分析
15.2.1　2023-2027年中國(guó)職業(yè)教育行業(yè)影響因素分析
15.2.2　2023-2027年中國(guó)職業(yè)教育市場(chǎng)規(guī)模預(yù)測(cè)

圖表目錄

圖表　職業(yè)教育的分類
圖表　學(xué)歷與非學(xué)歷職業(yè)教育的特點(diǎn)
圖表　職業(yè)教育的社會(huì)意義
圖表　2025年中國(guó)制造業(yè)十大重點(diǎn)領(lǐng)域人才總量與人才缺口預(yù)測(cè)
圖表　2017-2021年美國(guó)教育科技融資總額
圖表　2021年美國(guó)教育科技企業(yè)融資排名
圖表　2017-2021年美國(guó)教育科技平均融資交易規(guī)模
圖表　P-TECH模式“三位一體”的培養(yǎng)路徑
圖表　高中第五、六年級(jí)的大學(xué)專業(yè)課程（以軟件工程專業(yè)為例）
圖表　課程中注重普職融通的“軟技能”滲透
圖表　美國(guó)職業(yè)教育體系
圖表　德國(guó)教育體系
圖表　德國(guó)職業(yè)教育學(xué)校分類
圖表　德國(guó)聯(lián)邦政府為促進(jìn)就業(yè)執(zhí)行的部分職業(yè)教育資助項(xiàng)目
圖表　德國(guó)政府在職教數(shù)字化領(lǐng)域推出的重要項(xiàng)目
圖表　德國(guó)跨企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)獲得的常規(guī)資助和數(shù)字化特別計(jì)劃資助
圖表　德國(guó)各類高校中的雙元制專業(yè)與大學(xué)生分布
圖表　英國(guó)教育體系分析
圖表　英國(guó)國(guó)家職業(yè)資格與普通教育學(xué)歷具有同等水準(zhǔn)
圖表　英國(guó)國(guó)家資格等級(jí)與學(xué)徒制體系
圖表　日本教育體系情況
圖表　日本職業(yè)教育體系情況
圖表　2020年GDP最終核實(shí)數(shù)與初步核算數(shù)對(duì)比
圖表　2021年GDP初步核算數(shù)據(jù)
圖表　2022年GDP初步核算數(shù)據(jù)
圖表　2016-2020年貨物進(jìn)出口總額
圖表　2020年貨物進(jìn)出口總額及其增長(zhǎng)速度
圖表　2020年主要商品出口數(shù)量、金額及其增長(zhǎng)速度
圖表　2020年主要商品進(jìn)口數(shù)量、金額及其增長(zhǎng)速度
圖表　2020年對(duì)主要國(guó)家和地區(qū)貨物進(jìn)出口金額、增長(zhǎng)速度及其比重
圖表　2020年外商直接投資（不含銀行、證券、保險(xiǎn)領(lǐng)域）及其增長(zhǎng)速度
圖表　2020年對(duì)外非金融類直接投資額及其增長(zhǎng)速度
圖表　2016-2020年全部工業(yè)增加值及其增長(zhǎng)速度
圖表　2020-2021年規(guī)模以上工業(yè)增加值同比增長(zhǎng)速度
圖表　2021年規(guī)模以上工業(yè)生產(chǎn)主要數(shù)據(jù)
圖表　2021-2022年規(guī)模以上工業(yè)增加值同比增長(zhǎng)速度
圖表　2022年規(guī)模以上工業(yè)生產(chǎn)主要數(shù)據(jù)
圖表　2019-2020年固定資產(chǎn)投資（不含農(nóng)戶）同比增速
圖表　2020年固定資產(chǎn)投資（不含農(nóng)戶）主要數(shù)據(jù)
圖表　2020-2021年全國(guó)固定資產(chǎn)投資（不含農(nóng)戶）同比增速
圖表　2021年固定資產(chǎn)投資（不含農(nóng)戶）主要數(shù)據(jù)
圖表　2021-2022年全國(guó)固定資產(chǎn)投資（不含農(nóng)戶）同比增速
圖表　2022年固定資產(chǎn)投資（不含農(nóng)戶）主要數(shù)據(jù)
圖表　2021年年末人口數(shù)及其構(gòu)成
圖表　年齡段-歷史跳槽次數(shù)
圖表　2017-2021年全員勞動(dòng)生產(chǎn)率
圖表　“十二五”-“十五五”中國(guó)結(jié)構(gòu)性失業(yè)人口規(guī)模預(yù)測(cè)
圖表　2017-2021年常住人口城鎮(zhèn)化率
圖表　2015-2020年全國(guó)幼兒園在園幼兒數(shù)及學(xué)前教育毛入學(xué)率
圖表　2016-2020年全國(guó)普惠性幼兒園在園幼兒數(shù)及覆蓋率
圖表　2015-2020年全國(guó)義務(wù)教育規(guī)模及九年義務(wù)教育鞏固率
圖表　2015-2020年全國(guó)小學(xué)在校生規(guī)模及凈入學(xué)率
圖表　2015-2020年全國(guó)初中在校生規(guī)模及毛入學(xué)率
圖表　2015-2020年全國(guó)高中階段在校生規(guī)模及毛入學(xué)率
圖表　2015-2020年全國(guó)高等教育在學(xué)總規(guī)模及毛入學(xué)率
圖表　2016-2020年普通本�？�、中等職業(yè)教育及普通高中招生人數(shù)

……