報(bào)告說明:
    博思數(shù)據(jù)發(fā)布的《2014-2019年中國教育信息化市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力分析及投資前景研究報(bào)告》共十二章。首先介紹了中國教育信息化行業(yè)的概念，接著分析了中國教育信息化行業(yè)發(fā)展環(huán)境，然后對(duì)中國教育信 息化行業(yè)市場(chǎng)運(yùn)行態(tài)勢(shì)進(jìn)行了重點(diǎn)分析，最后分析了中國教育信息化行業(yè)面臨的機(jī)遇及發(fā)展前景。您若想對(duì)中國教育信息化行業(yè)有個(gè)系統(tǒng)的了解或者想投資該行業(yè)， 本報(bào)告將是您不可或缺的重要工具。
    現(xiàn)代信息化教育技術(shù)在學(xué)校教育服務(wù)中占有十分重要的地位，以信息技術(shù)為支撐的現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校管理和教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)推進(jìn)學(xué)校教學(xué)、教育和管理的現(xiàn)代化，提升學(xué)校教育服務(wù)的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展有舉足輕重的作用。 
    成本一詞原為經(jīng)濟(jì)學(xué)上的概念，是指從事一項(xiàng)投資計(jì)劃所消耗的全部實(shí)有資源的綜合。將經(jīng)濟(jì)學(xué)中的成本引入教育領(lǐng)域，使用教育成本這個(gè)概念。 
    教育成本與教育經(jīng)費(fèi)并不完全相同。教育經(jīng)費(fèi)一般指國家、政府和社會(huì)所支付的教育事業(yè)費(fèi)和教育基本建設(shè)投資，是教育成本的一部分。這是教育成本的主要構(gòu)成部分，但不是構(gòu)成教育成本的全部。教育成本指培養(yǎng)每名學(xué)生所支付的全部費(fèi)用，是指各級(jí)各類學(xué)校的在校學(xué)生，在學(xué)期間所消耗的直接和間接生活勞動(dòng)和物化勞動(dòng)總和。也可以簡(jiǎn)單的理解為教育投入，指未達(dá)到特定目的而應(yīng)發(fā)生或?qū)嶋H發(fā)生的價(jià)值犧牲。教育信息化成本不僅包括數(shù)目巨大的貨幣化投入，而且包括參與其中的教師和學(xué)生付出的心理成本和機(jī)會(huì)成本等。 
    隨著信息化在教育領(lǐng)域的應(yīng)用不斷深化，未來將帶動(dòng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、教育云平臺(tái)、教育資源和應(yīng)用產(chǎn)品的全面發(fā)展，在此過程中，電信運(yùn)營商、技術(shù)提供商、內(nèi)容提供商都將扮演重要角色，迎來重大機(jī)遇。 
    一）電信運(yùn)營商 
    在教育信息化建設(shè)過程中，電信運(yùn)營商將繼續(xù)承擔(dān)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的工作，單是三通兩平臺(tái)中的“寬帶校園通”就給電信運(yùn)營商提供了極大的發(fā)展空間。此外，電信運(yùn)營商手中掌握著大量的終端用戶，在推廣智能手機(jī)教育應(yīng)用類產(chǎn)品上具備先天的優(yōu)勢(shì)，可以與第三方廠商合作提供教育類應(yīng)用。 
    以家�；�動(dòng)產(chǎn)品為例，電信運(yùn)營商通過與系統(tǒng)開發(fā)商合作分成的模式為學(xué)校和家長提供家校互動(dòng)服務(wù)，運(yùn)營商負(fù)責(zé)提供品牌支撐、基礎(chǔ)設(shè)施投入、通信網(wǎng)絡(luò)、收費(fèi)結(jié)算等支持，典型的產(chǎn)品如中移動(dòng)的“校訊通”、中國電信的“家校通”等。目前，運(yùn)營商正在擴(kuò)大教育產(chǎn)品的服務(wù)范圍，嘗試新的業(yè)務(wù)模式，這也為相關(guān)的系統(tǒng)開發(fā)商和技術(shù)提供商提供了機(jī)會(huì)。

    資料來源：博思數(shù)據(jù)研究中心整理 
    二）技術(shù)提供商 
    按照產(chǎn)品類型劃分，技術(shù)提供商主要分為教育平臺(tái)提供商和教育應(yīng)用提供商。其中教育平臺(tái)提供商主要為教育主管部門和學(xué)校提供服務(wù)，按照客戶需求定制教育資源平臺(tái)、教育管理平臺(tái)等平臺(tái)類產(chǎn)品，如天喻信息的“國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”、科大訊飛公司的“區(qū)域資源公共服務(wù)平臺(tái)”等。教育應(yīng)用提供商則為教育主管部門、學(xué)校、學(xué)生和家長提供各類軟、硬件教育產(chǎn)品，如立思辰的“智慧教室”、“科大訊飛的” “暢言交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)”、方直科技的“金太陽課件制作軟件”等。 
    教育平臺(tái)提供商。從行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)來看，建立互聯(lián)互通、一體化的平臺(tái)將是教育信息化的工作重點(diǎn)，不但可以解決信息孤島問題，還能在平臺(tái)上開放接口，加載多種功能模塊，為接入各類特色的教育應(yīng)用打下基礎(chǔ)。國家教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃已經(jīng)明確提出，教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和教育管理公共服務(wù)平臺(tái)是"十二五"期間的建設(shè)重點(diǎn)。 
    以國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)（國家教育云）為例，該平臺(tái)由天喻信息提供技術(shù)支持，教育資源涵蓋了包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、課堂實(shí)錄、難點(diǎn)解析等在內(nèi)的、從小學(xué)到高中的各門學(xué)科，以促進(jìn)教育均衡發(fā)展為目的。教師可以通過這些資源進(jìn)行備課、授課，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，而學(xué)生可以通過在線答疑等向名師提出學(xué)習(xí)中遇到的難題，或觀看名師課程，提升自學(xué)能力。

    資料來源：博思數(shù)據(jù)研究中心整理 
    教育應(yīng)用提供商。長期來看，隨著網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的完善和教育平臺(tái)的建立，各類教育應(yīng)用將進(jìn)入新的發(fā)展階段，迎來發(fā)展的春天。我們認(rèn)為，教育應(yīng)用的內(nèi)涵廣闊，包括各類教育的軟、硬件產(chǎn)品，既可以是教育內(nèi)容的電子化，也可以是搭載內(nèi)容和應(yīng)用的定制終端，甚至可以是輔助性的教學(xué)應(yīng)用工具，如電子書包、班班通系統(tǒng)、教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)等，可拓展空間巨大。 
    以科大訊飛公司的“暢言智慧課堂交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)”為例，該系統(tǒng)可以與所有電子白板等班班通設(shè)備的有效兼容，是一款集教材有聲化、交互式課件制作、互動(dòng)教學(xué)智能化、同步資源快速調(diào)用、教學(xué)統(tǒng)計(jì)監(jiān)管等功能為一體的基于電子課本、并面向全學(xué)科的課堂教學(xué)軟件，可以有效解決日常教學(xué)中標(biāo)準(zhǔn)語言環(huán)境缺乏、師生互動(dòng)不充分、資源調(diào)用不直觀、備課與教學(xué)分離、薄弱地區(qū)教師缺少專業(yè)引領(lǐng)等問題，該系統(tǒng)已經(jīng)在安徽、新疆等省市大規(guī)模推廣，得到廣泛好評(píng)。

    資料來源：博思數(shù)據(jù)研究中心整理 
    三）內(nèi)容提供商 
    教育是一種知識(shí)的傳遞，其核心在于內(nèi)容，即教育資源，毫無疑問教育內(nèi)容提供商在教育信息化過程中扮演著非常重要的角色。我們最看好能提供豐富的、高附加值教育內(nèi)容的企業(yè)，這類企業(yè)一般在線下是有一定資源或經(jīng)驗(yàn)積累的，他們或獨(dú)立開發(fā)，或與技術(shù)提供商合作，將優(yōu)質(zhì)教育資源與信息技術(shù)相結(jié)合，以區(qū)別于傳統(tǒng)教材的形式展現(xiàn)出來，如學(xué)習(xí)視頻、APP、電子書包等。 
    以學(xué)而思為例，2013 年12 月底，學(xué)而思在北京發(fā)布學(xué)而思ICS3.0 體驗(yàn)式教學(xué)反饋系統(tǒng)，并引入PAD 教學(xué)。該系統(tǒng)以學(xué)而思的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源為基礎(chǔ)，結(jié)合平板電腦的技術(shù)，可實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式課堂、大數(shù)據(jù)分析、實(shí)時(shí)跟蹤反饋、海量題庫、碎片化時(shí)間整合式學(xué)習(xí)等功能。對(duì)于學(xué)而思來說，該系統(tǒng)可以將其領(lǐng)先的理科教學(xué)資源引入信息化教學(xué)中，使理科中大量抽象的平面圖形、立體圖形、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等現(xiàn)實(shí)化，便于學(xué)生直觀的理解，有助于保持學(xué)而思在理科教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)。

 資料來源：博思數(shù)據(jù)研究中心整理

資料來源：博思數(shù)據(jù)研究中心整理

    資料來源：博思數(shù)據(jù)研究中心整理 

報(bào)告目錄：

第一部分 教育信息化市場(chǎng)特點(diǎn) 1
第一章 教育信息化相關(guān)概述 1
第一節(jié) 教育信息化闡述 1
一、教育信息化的品質(zhì)與成本 1
二、教育信息化的功用 1 

    信息化技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，將對(duì)教育產(chǎn)生十分深刻的變革。學(xué)校教育中，教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)施是其基本的構(gòu)成要素，教育信息化的深入展開，使教師的作用，學(xué)生的能力，教育設(shè)施的性能都有著深刻的變化。 
    1．教師的作用 
    傳統(tǒng)的教育中，教師的基本作用是向?qū)W生傳遞一定學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生可以自主地通過各種途徑，以各種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情況下，教師的作用為： 
    1）從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者。 
    對(duì)于給定的學(xué)科內(nèi)容，學(xué)生可以通過多種途徑，不僅通過老師，還可以通過因特網(wǎng)、通過光盤學(xué)習(xí)，也可以通過小組討論、調(diào)查訪問等多種途徑學(xué)習(xí)。 
    教師不再只是講授，而應(yīng)對(duì)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、計(jì)劃，對(duì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)。 
    2）促進(jìn)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的形成 
    為了對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)和計(jì)劃、組織和協(xié)調(diào)，教師必須把握對(duì)應(yīng)于各種學(xué)習(xí)課題的學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)資源。為此，教師應(yīng)廣泛地收集各種分散的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)信息，注意加強(qiáng)不同學(xué)校，不同教育部門的聯(lián)系與交流，并逐漸形成一種支援學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。 
    3）對(duì)學(xué)生信息能力的培養(yǎng) 
    學(xué)生在利用多種途徑進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)中，信息能力是十分重要的。教師應(yīng)注重學(xué)生信息能力的培養(yǎng)。 
    2．對(duì)學(xué)生的要求 
    以知識(shí)的傳遞、知識(shí)的理解為中心的接受學(xué)習(xí)中，學(xué)生是被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)學(xué)生的要求是理解知識(shí)，掌握知識(shí)。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，要求學(xué)生不僅是被動(dòng)地接受知識(shí)，更重要的是主動(dòng)地獲取知識(shí)。在這種情況下，要求學(xué)生更注重學(xué)習(xí)方法、思維方法和討論方法的掌握，要求學(xué)生具備一定的自我學(xué)習(xí)能力。 
    在教育信息化的環(huán)境中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的探索，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)問題解決學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)信息的獲取、處理、創(chuàng)造、表現(xiàn)的能力，即信息能力是十分重要的。在教育信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，需要學(xué)生具有很好的信息能力 
    3．對(duì)教育設(shè)施的要求 
    信息技術(shù)在學(xué)校中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)校中教育設(shè)施的性能有了很大的變化，這種變化主要是： 
    1）學(xué)習(xí)資源的通信功能 
    各種教學(xué)設(shè)施中的學(xué)習(xí)資源應(yīng)為其它教學(xué)設(shè)施所利用，為此，各種教育設(shè)施間應(yīng)具備一定的通信功能。利用這種通信功能，各教學(xué)設(shè)施間的學(xué)習(xí)資源可相互檢索，共同利用，使學(xué)習(xí)資源的使用超越地域的限制，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享。 
    2）教學(xué)設(shè)施的網(wǎng)絡(luò)化 
    為了滿足學(xué)習(xí)者的多種學(xué)習(xí)需求，教學(xué)設(shè)施間應(yīng)以通信網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行連接，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，并由此對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效地支援。教學(xué)設(shè)施網(wǎng)絡(luò)化是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享、教學(xué)設(shè)施共享的物質(zhì)條件。它使多種學(xué)習(xí)資源、教學(xué)設(shè)施充分的發(fā)揮作用，取得更好的使用效益。 
    3）多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境的完備 
    教育信息化使學(xué)校的信息環(huán)境，特別是學(xué)習(xí)的信息環(huán)境得到很好的改善和完備。用于學(xué)習(xí)的多媒體環(huán)境主要是多媒體通信系統(tǒng)，它包括：視頻會(huì)議系統(tǒng)、LAN系統(tǒng)、衛(wèi)星通信系統(tǒng)和基于光纖通信的校園網(wǎng)。

第二節(jié) 教育信息化的分類 3
一、計(jì)算機(jī)多媒體 3
二、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù) 4
第三節(jié) 教育信息化產(chǎn)業(yè)簡(jiǎn)況 4
一、教育信息化產(chǎn)業(yè)鏈條分析 4
二、教育信息化產(chǎn)業(yè)生命周期分析 8

第二章 2011-2013年世界教育信息化產(chǎn)業(yè)發(fā)展透析 12
第一節(jié) 2011-2013年世界教育信息化產(chǎn)業(yè)運(yùn)營環(huán)境分析 12
一、經(jīng)濟(jì)環(huán)境 12
二、世界教育信息化產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀 21
第二節(jié) 2011-2013年世界教育信息化行業(yè)發(fā)展總況 23
一、產(chǎn)品差異化分析 23
二、主流廠商技術(shù)領(lǐng)先 26
三、市場(chǎng)品牌調(diào)查 26
第三節(jié) 2011-2013年世界教育信息化重點(diǎn)國家及地區(qū)市場(chǎng)分析 29
一、歐美 29
二、日本 40
三、其他 47

第三章 2011-2013年中國教育信息化行業(yè)市場(chǎng)發(fā)展環(huán)境分析 50
第一節(jié) 2011-2013年中國宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析 50
一、GDP歷史變動(dòng)軌跡分析 50
二、固定資產(chǎn)投資歷史變動(dòng)軌跡分析 51
三、2014年中國宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展預(yù)測(cè)分析 54
第二節(jié) 2011-2013年中國教育信息化行業(yè)政策環(huán)境分析 55
一、教育信息化行業(yè)監(jiān)管管理體制 55
二、教育信息化行業(yè)相關(guān)政策及法律法規(guī)分析 58

     本研究報(bào)告數(shù)據(jù)主要采用國家統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，海關(guān)總署，問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，商務(wù)部采集數(shù)據(jù)等數(shù)據(jù)庫。其中宏觀經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)主要來自國家統(tǒng)計(jì)局，部分行業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)主要來自 國家統(tǒng)計(jì)局及市場(chǎng)調(diào)研數(shù)據(jù)，企業(yè)數(shù)據(jù)主要來自于國統(tǒng)計(jì)局規(guī)模企業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)庫及證券交易所等，價(jià)格數(shù)據(jù)主要來自于各類市場(chǎng)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)庫。